高中地理校本課程資源開發的探索

王保平

[摘要]地理校本課程的實施離不開學校課程資源的支持。高中地理教師應結合學校的實際情況和學生自身發展的需要，多角度開發適用于本校學生的地理校本課程資源。

[關鍵詞]高中地理；校本課程；課程資源；開發

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04012201

作為一所省級示范性普通高中，蘭煉二中地理教研組全體教師從現有的國家課程和地方課程出發，認真分析現階段本校學生對地理學科的學習需求，結合本校現有的各種課程資源，秉承學校“養善厚德，敬事務本”的辦學理念，多角度開發學校地理校本課程，近兩年來取得了一些喜人的成績。

一、立足課本資源，讓課程更貼近所學內容

作為校本課程開發的一個重要組成部分，地理學科課程方案中選修模塊的課程資源開發是必不可少的一部分。依據《普通高中課程方案》及《蘭煉二中學生選課指導手冊》，地理教研組全體教師積極發揮自己的專業特長和智慧潛能，在高中地理教學課程資源的選修模塊（包括《旅游地理》《自然災害與防治》《環境保護》）的基礎上，開發了“蘭州市周邊野外考察”“甘肅省主要自然災害及防治”“蘭州市環境問題現狀調查及分析”等課程設計，既立足現有的課程資源，又讓課程貼近課本內容。

二、聯系實際生活，讓學習更貼近生活

知識之有用在于生活，而我們的學生往往只專注書本知識的學習而忽視了它的運用，不能聯系實際生活。地理是一門應用性很強的學科，它的關注點就是人與地理環境的相互關系，因此，對地理校本課程資源的開發必須要注重與學生日常生活之間的相互聯系，結合動手實驗及野外實地考察實踐，讓學生真正領悟地理學習的價值，使學生具有良好的學科素養，提高學生分析和解決實際問題的能力。例如，很多學生不具備野外生存的基本常識，地理教研組充分發揮本校教師資源優勢，開發了名為“蘭州市周邊野外考察”的校本課程，教會學生野外定向的方法，如何發求救信號、尋找水源、選擇宿營地等野外生存知識，創造條件讓學生走出校門，參觀考察。這樣既能培養學生嚴謹的治學態度，又能鍛煉學生的吃苦耐勞精神和團隊合作精神，理論聯系實際，體現學以致用的教育思想。

三、借助各方教學資源，讓課程變得生動有趣

本校有天文臺、地理標本室、地理數字化教室等教學資源，并且通過天文望遠鏡、三球儀、數字地球演示平臺等儀器設備，根據學生的實際情況，在高一年級開設“神秘的外太空”“數字化地球”等校本課程，引導學生仔細觀察月球、月相的變化、太陽黑子、神秘的星座、美麗的星云以及千姿百態的恒星等等，同時更好地了解望遠鏡的構造和作用，掌握望遠鏡的原理。這激發了很多學生對探索宇宙的興趣以及對宇宙的好奇心，拓寬了學生的視野，激發了學生的地理學習興趣。

四、結合時事熱點，開發校本課程

提倡“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已一去不復返，在這個經濟飛速發展、社會日新月異的時代，作為當代中學生，也要時刻關心、關注時事熱點。然而目前很多學生對時事熱點漠不關心，即使關心也往往只停留在知道的基礎上，要讓他們進一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了。因此，教師要突破傳統課程的狹隘，發揮網絡資源的作用，借助網絡拓展學生獲取知識的渠道，并通過鼓勵學生從多渠道獲取信息來提高其對熱點問題的分析與解讀能力，這對培養學生創新能力和創新思維也有一定的幫助。例如，2010年舟曲特大泥石流災害，這一事件就發生在我們身邊，與我們的生活息息相關，是一個值得所有學生思考的問題。圍繞這一事件，通過收集資料、開展調查研究，可以讓學生進一步分析這種自然災害的成因、危害及防治措施，同時再進行延伸拓展，結合我省的自然環境和社會發展現狀，共同探討“甘肅省主要自然災害及防治”。

總之，校本課程資源的開發與建設是一項長期艱巨的任務，需要我們不斷整合，不斷創新。如何更好地發揮學校課程資源的作用，使之與地理教學有效整合，還值得我們做進一步的研究與探討。

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（責任編輯周侯辰）