積累豐富素材，讓作文融入鮮活氣息

農思華

[摘 要]結合實踐，探討解決作文空洞，缺乏活力和時代感問題的方法：1.通過在平時引導學生積累古詩、名言、成語、名典，名段，調動學生學習語文的積極性，激發他們學習語文的興趣；2.指導學生廣泛閱讀書籍，通過電視等媒體，關心天下大事，身邊小事，培養自身的分析和評價的能力；3.開展“一周大事件”讀書播報活動，開拓學生的視野，豐富他們的知識，提升文化涵養，增加作文的時代感。

[關鍵詞]積累；閱讀；語言表達；作文教學

[中圖分類號] [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0025-01

在語文作文課堂教學中，學生常遇到的情況是這樣的：老師布置作文后，學生總會看著天花板，咬著筆頭，苦思冥想，不知寫什么，無從下筆。出現這種怪現象非常好解釋，那就是因為學生沒有素材可寫。俗話說得好，讀書破萬卷，下筆如有神，如果胸無點墨，巧婦亦是難為無米之炊的。另一方面有許多學生即使是已經確定了題目和主題，腦中也有些思路，但寫出來的文章還是舊瓶裝新酒沒有任何新鮮感。

寫作文要出新，沒有新意，作文不能脫穎而出。生活萬象是作文之本，豐富多彩絢麗多姿的生活百態為作文提供了取之不竭的源泉，讓我們的作文跳出陳詞濫調的套路，融入具有時代感的新鮮氣息。我認為要增加學生作文的素材，提高學生作文水平可從以下方面做起。

一、大量閱讀、抄寫背誦，增加學生的知識儲備，讓學生積少成多

作文內容空洞，主要原因是平時積累太少。中國文化上下五千年，各類文學作品在漫漫的歷史長河中熠熠生輝，可讀可記可寫的東西很多。外國的經典名著紛繁復雜亦可以陶冶學生的情操，開拓他們心靈的沃土。我讓學生收集各國格言、常見成語、名人的經典語錄，還有生活中耳熟能詳的名句以及有著深刻哲理的典故等，將之積累起來，做好筆記并在課前寫在黑板上，有些不能寫在黑板上的，可以在一些自由時間與大家進行交流，以達到資源共享的目的。多讀多抄多積累，寫作才能有材料可用。

課外是課堂的延伸。40分鐘的課堂的容量太小，要拓展學生的知識面，還應該加強對學生課外閱讀的指導，讓學生有目標有計劃地閱讀。《高中語文新課程標準》明確規定：課外閱讀是語文教學的重要組成部分，課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和發展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學生的語文能力，而且對寫作有巨大的促進作用。我在班上設立了“讀書角”，讓每位學生自帶一本名著來共享，這樣就可以讓大家多接觸名著。常言道：“好記性不如爛筆頭。”讀書不能水過鴨背，因此閱讀時，我指導學生摘抄名句名段、在故事和新聞后邊寫一些分析和評論等。我還巧借課堂內容，讓他們閱讀。例如課文中有許多從中外名著中選出來的篇目，我以此作為興趣的切入點，只要是課文有的文章，我都鼓勵和要求學生讀原著，如學習《林教頭風雪山神廟》時，讓學生讀《水滸傳》；學習了巴金的《小狗包弟》可以延伸閱讀巴金的“激流三部曲”；學習《裝在套子里的人》可以延伸閱讀法國莫泊桑，英國歐·亨利，俄國契訶夫這些大師們的作品，讓學生嘗試著分析他們精巧的構思，并注重對比中國小說和西方小說的行文思路。實踐證明，課堂學習與課外閱讀是相輔相成的，廣泛的課外涉獵可以擴展知識領域，心中有墨，寫作自然應對自如。

二、敢說、愛說、敢評、會寫，訓練語言表達能力，讓學生言之有理

學以致用，積累閱讀就是希望學生們可以胸中有成竹，下筆如有神。教師有計劃、有目的、精心設計組織一些讓學生開口表達的活動，可拓寬學生的視野，豐富學生的寫作素材，又可提高他們的思辨能力、表達能力。如即興演講、小型辯論等，學生親身經歷多姿多彩的生活，生活充實了，寫作的積極性也提高了。

為了讓學生愛學、敢說、愛說、敢評，我還特別開設了“一周大事件”這個讀書播報欄目，學生們選擇不同的形式輪流上陣表現。這個活動很受學生們喜歡，許多學生花心思去設計構思，如何讓節目更加新穎，播報的內容更吸引人。在這個活動中，有學生選擇類似“新聞聯播”的形式來播報，有學生選擇脫口秀的風格來播報，每組成員在播報新聞時事時一定會添加一些自己的觀點。還有些組排練了情景劇，內容豐富多彩，形式五花八門。這個新聞播報活動的意義在于：一、學生們大量閱讀并篩選各類新聞，增加拓展他們的閱讀量和知識面；二、對每個新聞的點評，訓練了學生們多角度看問題的分析能力，；三、培養了他們的口語表達的能力，學生們會思考如何突出新聞的亮點，寫作的時候就可以引經據典，突出中心，有條不紊，言之有理。

寫作，不是被動的，而是脫口而出，表心中之所想所感，讓學生形成用心感悟生活，挖掘生活中的千姿百態，感受時代的日新月異，并積累沉淀吸收思考分析的習慣，然后把這些思考變成寫作的靈感。積少成多，厚積薄發，當積累了海量的信息之后，學生就可以“下筆如有神”，鮮活的氣息就會融入作文中了。

（責任編輯 韋淑紅）