新課程理念下小學數學生態(tài)課堂的構建策略

湯志芬

摘 要：生態(tài)課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現代教學手段，實現教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。在新課程理念下構建小學生態(tài)課堂是當前小學發(fā)展的必然趨勢，它對于學生自主學習數學知識、個性化發(fā)展具有極其重要的作用。結合相關的教學經驗，從在教學中發(fā)揮學生的主體性出發(fā)，分析和探討構建小學數學生態(tài)課堂的策略。

關鍵詞：小學數學；生態(tài)課堂；新課程理念；構建策略

構建小數數學生態(tài)課堂，以學生為課堂主體是未來小學數學發(fā)展的一種趨勢，也是當前新課程教育改革的發(fā)展需要，教師在進行數學教學時，構建生態(tài)課堂，滿足學生的發(fā)展需要，是促進學生全面發(fā)展，更好地學習數學知識的一種有效方法。構建小學數學生態(tài)課堂，需要教師從多方面著手，以培養(yǎng)學生的自主學習意識為主。

一、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，構建生態(tài)課堂

在傳統(tǒng)的教學觀里，教師是課堂的主體，教師在課堂上負責向學生傳授知識，學生機械被動地聽教師的講解，課堂上以教師為尊，學生的主體意識得不到解放。而生態(tài)課堂的構建則是建立在以學生為主體的基礎之上的。因此，在數學課堂上教師要構建生態(tài)課堂就必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，充分尊重學生的個性發(fā)展，建設以學生為本的數學課堂，通過學生的自主探索與學習提升小學生的數學應用能力。

例如，在蘇教版數學小學一年級下冊“元、角、分”的教學中，有一個綜合與實踐活動主題是“小小商店”，教師就可以在教學之后，讓班上的學生將自己的一些學習用品拿到學校來，模擬商店的情景，進行商品的買賣，在活動中既可以使班上的學生更好地掌握“元、角、分”的知識，又可以提升學生的語言表達能力和生活能力，較好地發(fā)揮了學生的主體作用。

二、加強師生間的交流互動，構建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂，尊重學生，突出學生的個性，學生在課堂活動中積極主動。在傳統(tǒng)的教學課堂上往往是教師說該怎么做，學生就怎么做，師生之間的交流較少。而且小學生的年齡較小，師生之間的年齡差距較大，教師不能準確地把握學生的心理活動特征，有些時候即使是教師想與學生溝通，也找不到有效的方法，對學生而言在課堂上，由于所謂的師道尊嚴，會習慣性地將教師神化，覺得自己與教師有隔閡，學生也不知道該如何正確的表達自己內心的想法。

數學生態(tài)課堂與傳統(tǒng)的課堂相比發(fā)生了較大的變化，學生在課堂上逐漸演變?yōu)檎n堂的主體，學生也有了更多發(fā)言的機會。因此教師在數學課堂上構建生態(tài)課堂，必須學會從學生的角度出發(fā)，尊重班級里的每一個學生，加強與學生的交流互動，及時了解學生的發(fā)展需要，保證教師制定的教學任務能夠順利完成。

比如說，在學完蘇教版小學數學二年級下冊“認識方向”這一章節(jié)之后，有一個“測定方向”的數學綜合與實踐活動，這個活動要求班上的學生，分小組在校園里確定一個觀測點，然后利用指南針（或方向板）找出八個方向的景物，教師在學生開展活動的時候就可以和學生一起進行方向測定，在學生實踐的時候給予學生一定的指導，共同完成活動，加強師生間的交流與互動，使學生更好地認識方向，鞏固課堂學習的理論知識，達成教師的教學目標。

三、聯系生活實際，構建生態(tài)課堂

如上所述，在數學課堂上構建生態(tài)課堂應以學生為課堂發(fā)展的主體。小學數學知識與生活的聯系較為緊密，如學生學習的“米和厘米”“千克和克”“年、月、日”等數學知識都與生活密不可分。數學生態(tài)課堂的構建是建立在以學生為課堂學習主體基礎之上的。因此，教師在進行生態(tài)課堂教學時也必須注重教學知識與生活實際的聯系。

教師在教學時，要善于根據小學數學教材的特點，挖掘其中的生活元素，在教學過程中，讓學生感受到數學學習的樂趣。小學生的思維形象直觀，在教學過程中，教師如果能夠以學生的發(fā)展為先，考慮到學生的發(fā)展差異，將生活中一些常見的元素引入數學課堂中，勢必會引發(fā)學生的學習興趣和熱情，更好地構建生態(tài)課堂。

例如，學生在學習“千克和克”的時候，教師就可以根據生活中常見的情境來引申提問：媽媽今天買回了2千克葡萄，小明吃掉了300克，葡萄還剩下多少克呢？這個問題情境是學生在生活中可能會遇到的，而問題中又蘊含有單位的換算知識，學生通過這樣的情境回憶，聯系課堂上的知識解題，可以較快地掌握千克和克的知識，提升數學應用能力。

綜上所述，教師在教學中要構建小學數學生態(tài)課堂，就必須要學會轉變自己的教學觀念，構建以學生為主體的數學課堂，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，讓學生學會自主地探究數學知識，注重根據小學數學教材的特點進行教學，保證數學課堂教學效率的提高，使學生意識到在學習的過程中構建生態(tài)課堂的重要性，從而積極地配合教師進行教學，學習數學知識。

參考文獻：

[1]陳錦秀.讓數學課堂呈現生命的綠色：小學數學生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)研究與實踐[J].新課程（小學），2013（4）.

[2]李艷梅.生態(tài)觀視角下的小學數學課堂建構策略探究[J]. 數學大世界（教師適用），2012（10）.

[3]林大賢.淺析生命化教育視角下小學數學生態(tài)課堂的建構[J].福建論壇（社科教育版），2010（4）.

編輯 李建軍