親近樹木 邊玩邊學

施立美

教育家陳鶴琴先生指出：“兒童教育應當把大自然、大社會作出發點，讓學生直接向大自然、大社會中去學習。”拉近生活與自然的距離，修復兒童與自然的連接，改變教室與自然對立、隔絕的空間，建設“野生化校園”，是我們的心愿。勞動節后，孩子們發現3月還是小青果現在變成了小黃果。涵涵說：“勞動節我跟爸爸去無錫采枇杷了，叫青種枇杷。”健健問：“那我們的枇杷是黃色的，這是什么枇杷？”帶著問題，孩子們去尋找答案，兩天后我帶領大家來到樹下。

看著枇杷樹上黃彤彤的枇杷，涵涵說：“我想吃枇杷。”我說：“行，想吃可以，大家都有什么辦法摘到枇杷呢？”“可以用梯子。”“可以用竹竿打。”大家嘗試后發現，梯子不穩；竹竿打后，枇杷都破了。那怎么辦呢？子×說：“一個梯子不穩，我們可以用幾十個梯子，搭一個就像我們跳舞的臺一樣。”搭在哪？怎樣搭？用什么材料？這都需要精心策劃。為了讓孩子們玩得盡興，我開始四處收集資料，并且向保安請教搭建的注意事項。

一、搭建步驟

1.搭竹架

在保安叔叔的日夜趕工下，我們搭建了一個可以攀登的竹架。竹架搭建好后，孩子們首次登上了竹架，都迫不及待地想去采摘枇杷。

2.摘枇杷

我們的竹架就搭建在枇杷樹上，枇杷成熟了，孩子們爬上竹架采枇杷。琪琪站在竹架上，“這個熟了，這個熟了，鐺鐺接著！”竹架下的鐺鐺沒接到，啪，熟透了的枇杷往下一扔，爛了。琪琪說：“這樣不好。”我用繩子綁好了，放下去。試了幾次，辦法雖好，枇杷沒有爛，但是速度太慢了。用什么好呢？兩天后，孩子們帶來了自己的秘密武器——套筒。

3.觀察鳥窩

在枇杷樹旁的另一棵樹的樹頂上有一個鳥窩，孩子們都迫不及待地想去跟樹上的鳥兒相會。第一次這么近距離地看到鳥窩，個個驚訝不已。圓圓的鳥窩四周用干草和像蜘蛛網一樣的東西圍著，還黏著幾根小羽毛。“我要在這等著鳥媽媽回來！”“我要晚上住在這，跟小鳥做鄰居。”“是什么鳥呢？我要在這等著它們回來！”孩子們興奮地一下子炸開了鍋。

4.搭建觀察屋

這時小男孩健健說：“你們在這，小鳥會害怕的，不敢回鳥窩的。”大家頓時鴉雀無聲。怎么辦？為了解決這個問題，孩子們又用了好幾天時間想辦法在竹架邊上搭建了一個隱蔽的“觀察屋”，每天孩子們都屏住呼吸，靜悄悄地躲在里面觀察，以免把回家的小鳥嚇跑。看了樹上的鳥屋，孩子們有了靈感，用落葉也搭建了一個屬于大家的鳥窩，不需要特別準備什么，也不需要花一分錢，如果你看到健健他們有多么喜歡搭建“觀察屋”，你一定也會帶著你的孩子來參與。健健像小鳥一樣坐在里面一動不動，他還撿來圓石當作蛋紋絲不動地抱著。

5.制作鳥窩

一天、兩天……孩子們收獲了很多很多驚喜。當然，融進大自然后，孩子們稀奇古怪的問題也越來越多。鳥媽媽會找錯鳥窩嗎？為了證實這個想法，孩子們在原來鳥窩的旁邊制作了一個相同的鳥窩，結果會怎樣，請你猜一猜。哈哈，聰明的鳥媽媽當然不會上當啦。

5.喂小鳥

等小鳥稍微長大一些了，孩子們又想，它喜歡吃什么呢，經過一番資料的查找，孩子們知道了它喜歡吃什么。那它會吃別人喂的食物嗎？為了證明這一點，孩子們又想辦法制作了一根長長的喂食竿，把食物掛在上面，結果會怎樣，你是否也很好奇？一段時間的相處，孩子們已經和小鳥成為很好很好的朋友，他們用興趣、智慧與堅守揭曉著大自然中一個又一個的小秘密。

6.雨中的樂趣

今天的雨天阻擋了孩子們竹架上的觀察活動，子×趴在窗戶上看著窗外的雨景，問我：“美美（孩子們對我的昵稱），樹葉們喜歡下雨，我們穿了雨披去竹架上玩吧。”雨天，總是在落葉和泥土里發現蝸牛。雨天，拿著雨傘、穿著雨靴散步、游戲，能感受到與平時不一樣的氣氛。其他的孩子也附和著，都要一起去玩。說走就走，穿上各班借來的雨衣，帶著工具，出發了！孩子們“哈哈哈哈”地笑著，有的躲在“觀察屋”聽雨聲、看雨，有的穿著雨衣接著樹葉上滴下來的水滴。

二、創設成效

一片小小的樹林成為孩子們探究自然的快樂場所，不僅是觀察小鳥，夏天孩子們在這里采摘枇杷，秋天孩子們在這里收獲桂花……雷切爾說過：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。”我想，這就是大自然給予孩子最珍貴的東西吧。

三、個人感悟

幼兒園東南角的一片小樹林，在以前看來，那里只不過是散步路過的一個“景點”，或是堆放雜物的地方。自從竹架搭建好后，那里就成了孩子們另一個探索的場所。和孩子一起了解大自然對我來說是充滿無限樂趣的。仔細想想，以前只坐在教室通過書本上的圖片、文字了解，現在親自看、摸、聽、聞的確是收獲頗多。

幼兒生態教育的目的不是時時刻刻傳授知識，最大的目的是喚醒孩子們的感性認識。樹林里的一切體驗，即觸摸自然。

編輯 段麗君