談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問藝術(shù)

汪學(xué)友

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)精力不夠集中，有效的課堂提問能調(diào)動課堂氣氛，提高小學(xué)生思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合教學(xué)體會，就當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效提問進(jìn)行思考和探討，試圖總結(jié)出幾點有效的經(jīng)驗建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效提問；藝術(shù)

教師課堂提問是解決教師與學(xué)生課堂教學(xué)中動態(tài)信息交流的重要方式之一。高水準(zhǔn)的課堂提問既可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性與探索熱情，又能夠讓學(xué)生更為牢固地理解和記憶課堂內(nèi)容，增進(jìn)教學(xué)效果。為此，本文結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作體會，試圖對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師有效提問藝術(shù)提出幾點建議。

一、有效提問，就要有明確的目的

針對性提問可以顯著提升教師的教學(xué)能力和課堂控制力，并使學(xué)生能夠迅速掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師需在教學(xué)要求、授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，根據(jù)數(shù)學(xué)科目的特征，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計相應(yīng)的問題。

第一，充分把握學(xué)生對知識的理解和吸收能力，并了解其心理特點，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}。第二，問題要以教材為中心，根據(jù)教學(xué)要求及內(nèi)容的重難點來展開。只有和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生才能夠迅速掌握和鞏固所學(xué)知識點，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，根據(jù)數(shù)學(xué)科目特征設(shè)計相應(yīng)的問題。作為數(shù)學(xué)科目，它具有很強的抽象性，所以要力圖設(shè)計出的問題具體、形象。例如，在四年級“相交與平行”一課時，老師可以針對教室里面的桌椅進(jìn)行提問。桌椅深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，可以提高學(xué)生對相交與平行的認(rèn)識。

二、有效提問，就要結(jié)合問題情境

情境設(shè)計的目的之一是為了將學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生較為側(cè)重形象思維。因此可采用實物、圖像、講故事、播放幻燈片以及實際操作等方式，來創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)六年級“圓柱和圓錐”時，可將學(xué)生分成若干個小組，由教師演示，學(xué)生模仿，進(jìn)行以下實驗：首先，取空心圓錐與圓柱模型各一個，同細(xì)沙填滿空圓錐，接著將其倒往空圓柱，算好恰巧裝滿所需的次數(shù)。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分討論和分析圓錐和圓柱體之間的體積關(guān)系。不僅如此，充分運用多媒體教學(xué)工具，通過大量的資源、動態(tài)效果及視聽感受也可以使學(xué)生集中精力。在提高學(xué)生興趣的同時，也會使其充分思考圓柱和圓錐的特征，教師再對此進(jìn)行深入講解，自然就會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、有效提問，就要尊重學(xué)生差異

學(xué)生存在著不同的內(nèi)在需求，并且他們的思想實際也有所差別，接受起來呈現(xiàn)出不同的心理規(guī)律，因此，教師要結(jié)合不同學(xué)生的不同特點有針對性地設(shè)計問題。

首先，根據(jù)每個學(xué)生的特點提出不同的問題，提問要注重差異性，從而調(diào)動不同程度的學(xué)生的積極性。例如，在四年級“多位數(shù)的加法”一課提問時，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，提出不同難度的問題。在學(xué)習(xí)中存在著困難的學(xué)生，對他們降低問題的難度，提高他們參與的積極性；對于中等生，適當(dāng)?shù)丶哟髥栴}的難度，以促進(jìn)他們?nèi)〉靡欢ǖ倪M(jìn)步；對于高材生，需要適當(dāng)?shù)卦黾訂栴}的挑戰(zhàn)性，從而引導(dǎo)他們通過活躍的思維解決問題，不斷地創(chuàng)新。

其次，對于學(xué)生給出的不同回答，要予以充分的尊重。例如，在五年級“多邊形面積的計算”一課時，老師提出“四邊形的面積怎么算”，這時有的學(xué)生把四邊形分割成2個大三角形；有些學(xué)生分割成2個小三角形和一個正方形等等不同的計算方式。在學(xué)生差異性地回答問題期間，教師要仔細(xì)地傾聽，一定要嚴(yán)肅地對待，并對其加以肯定，稱贊那些創(chuàng)見性的解答方法，即便是學(xué)生沒有答對，也要幫助其分析原因，對其加以鼓勵，給予合理肯定。

四、有效提問，就要抓興趣點及時機

首先，要抓住學(xué)生的興趣點。大多數(shù)小學(xué)生都有強烈的好奇心，但是很難控制自身行為，集中注意力做好某件事，此時教師便要起到輔助作用，設(shè)計問題時最好是選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)三年級“年月日”課時，老師可以提問“請問你出生多少年？多少月？多少日？”讓學(xué)生在年月日之間換算，從而達(dá)到教學(xué)目的。

其次，把握好提問的時機。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師尤其要重視情境問題的合理化設(shè)計，課堂上要把握提問機會，若提問時間太早則很難達(dá)到啟發(fā)效果；若等到問題解決之后再向?qū)W生提問，則顯得毫無意義。所以，把握提問時機顯得至關(guān)重要。

俗語道：“學(xué)問學(xué)問，一學(xué)二問，只學(xué)不問，越學(xué)越笨。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為人民教師要懂得“善教者則為善問者”的道理，清楚知曉應(yīng)該采用怎樣的方式向小學(xué)生提問便意味著懂得以怎樣的形式教學(xué)能夠收到最佳效果。

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編輯 謝尾合