高中政治高效課堂與課堂教學模式構建

譚紹楚

【摘要】 新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，其突破點是改變過去的“被動學習、機械學習、個體學習和接受學習”的狀況。“一切為了學生的終身發展”、“學會學習”是新課程改革的主旋律。它要求改變目前中學課堂過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，促進學生學習方式的轉變。新頒布的政治課程標準圍繞以人為本的原則，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在新課標中，學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動發現者和探究者，學習的過程成為學生培養個性、表現個性、發展個性的過程。實踐證明，同樣的教材，同樣的教學設施，同樣基礎的學生，課堂教學結構不同，教學效果往往大不一樣。

【關鍵詞】 高中政治 高效課堂 課堂教學模式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）11-031-01

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下面就自主、合作、探究模式教學模式談幾點看法。

一、關注自主學習，是高效政治課堂的切入點

“凡事預則立，不預則廢。”預習是學生在課堂教學前的一種獨立自主的探索學習活動，它不僅僅是讓學生做好了學習的心理準備，更為重要的是讓學生在自主的探索過程中，獲得重要的學科知識與學習經驗以及基本的思想方法和技能，而且還可以使學生明白本節課知識的重、難點，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更高效。學生只有在課前做了充分預習，建立起認知背景，才能實現與其他同學的合作學習。所以，指導學生高效預習是構建高效課堂的前提保證。

建構主義“學與教”理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。因此，教師應積極培養學生自主學習的意識，讓學生主動學習、學會學習。

學生根據導學提綱預習后，教師必須對預習進行檢查和評價。否則，學生的預習過程就會有很大的隨意性，就會影響本節的課堂教學效果。教師在上課前可利用個別提問的形式，了解學生對本框題基礎知識的掌握情況。

1.提出明確的學習目標，用自學提綱指導學生預習教材

預習決不是亳無目的地閱讀教材，學生的預習如果沒有明確的目標，就好比司機沒有了方向盤。因此，教師必須提出明確的學習目標，指導學生預習教材。預習目標的設計在學生課前預習和課堂展示中起著至關重要的作用。

2.創設具有啟發性的教學情景，培養學生求知的濃厚興趣與內在動力

建構主義學習理論強調創設真實情境，也就是教學情景的創設必須貼近學生、貼近實際、貼近時代。教師應充分利用現代教育技術創設與教材相關的、盡可能真實的情境。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習政治課的興趣與內在動力。

二、設置教學情景，引導學生開展合作探究，是高效政治課堂的支撐點

合作學習是體現著教學課堂改革新理念的新學習方式，其操作形式與其內涵一樣豐富多彩。我們在教學實踐中采取三種合作探究形式：一是同伴合作探究。即讓同桌學生發揮各自的學探優勢，就相關疑難問題，相互啟發，相互研討；二是學習小組的合作探究。鼓勵學生質疑、解疑，共享信息、共同提高；三是全班集體探究。即抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。在實際運用中，教師可根據需要靈活取舍，并要處理好以下關系：

1.教師主導與學生主體的關系

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動起學生學習的主動性。

2.預設與生成的關系

教學預設，是指教師課前的教學設計，是教學的起點。生成是指實際教學過程的發生、發展與變化，是在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情景，自主構建教學活動的過程。教學活動是預設與生成的對立統一。在合作探究活動中，生成與預設常產生矛盾，學生回答問題往往會偏離預設軌道。作為教師要正確對待預設與生成的矛盾，用資源的眼光來看待學生學習中的錯誤。

3.課堂學習活動“靜”與“動”的關系

新課程改革提倡課堂活起來，學生動起來。課堂學習活動需要規則，但規則要有助于學生主動參與學習活動，而不能成為束縛學生的戒律。因此，在課堂學習活動中，要處理好“靜”與“動”的關系，該靜則靜，該動則動，做到動而不亂，活而不散。使課堂真正成為師生之間、同學之間有效進行信息的傳遞、思維的碰撞、情感交流的場所。

在合作探究過程中，教師應創造條件，讓每位學生展示自己的學習成果。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。這個過程有利于進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。

三、教師精講點拔，是高效政治課堂的關鍵點

新課程的核心是“以人為本”，“開放性”是高效課堂的重要特征，它體現在教師主導作用與學生主體地位的落實。為此，課堂教學目標必須落實于過程與方法，讓學生成為課堂的主人，使教學過程真正成為學生認知、質疑、思考和創新的過程。

四、課堂測試反饋階段，是高效政治課堂的出發點和落腳點

為了保證課堂訓練的效果，發揮其應有的作用，教師在編制練習時應注意：（1）選編題目要注重目的性和高效性。要立足課程標準和考試說明，理出新授知識中的重點。課程標準和考試說明是選編試題的依據，是課堂訓練的方向所在。教師在選編試題時要認真研讀課程標準和考試說明，分析教材文本，理出重點，這樣才能在選編試題時做到重點突出，以保證學生在課堂訓練中練在“關鍵處”。（2）基礎性和趣味性。不搞偏、難、深的練習，而要注重基礎知識和基本技能的訓練；題目要理論聯系實際，增加趣味性。

當然課堂教學模式的探究目的在于提高課堂教學的效率，提高教育教學的質量。