基于項目學習的初中物理教學研究

郭春燕

摘 要： 本文針對項目學習法在初中物理教學中的應用展開較為深入的研究，同時結合項目學習法在初中物理教學中的應用意義與作者的自身經驗總結出幾項實踐應用要點，包括項目導入、項目設計、項目實施及結果評定，以期對我國初中物理教學水平進一步提高帶來一些具有參考性的意見。

關鍵詞： 項目學習 初中物理 物理教學

一、引言

初中階段物理教學作為基礎啟蒙教育來說，應當根據初中生性格特點、學習能力及興趣愛好合理化地制定教學內容與教學方法。最為理想的初中物理課堂應該是輕松愉快且豐富多彩的，教育者要著重凸顯出學生主體地位，讓他們通過動手實踐體會學習物理知識的樂趣。經過大量教學實踐證明，物理教學與項目學習法之間有著非常多的互通之處，教育者要留心觀察，爭取找到一種符合學生學習狀態的教學模式，在提高教學效率的同時取得更好的教學效果。

二、項目學習法在初中物理教學中的應用意義

（一）滿足新課程改革的教育要求

自從我國正式進入新課程改革階段以來，教學方式有了非常明顯的創新，從之前的單一化教學轉變成了互動式教學。新課程改革對學生學習能力與學習狀態提出了更高的要求，而項目學習法的應用則較好地培養了學生的自主學習能力與探索能力，讓學生在實踐過程中更輕松地學習，在提高初中生綜合素質水平的基礎之上滿足新課程改革的教育需求。

（二）符合初中師生的發展需求

在初中階段物理課程中，項目教學法起到了非常重要的作用。通過教育者對物理精神的準確把握，讓學生更透徹地理解物理知識的真正價值。除此之外，項目學習法的實踐應用還促進了學生綜合能力增強，讓他們學好物理知識的同時，其他各方面素質得到全面提升。

（三）符合物理學科的教學標準

通過上文介紹可知，物理課程本身是一門實踐性較強的綜合性學科，因此在教學過程當中必不可少地會出現較多實踐性內容。通過應用項目學習法，物理教育者可以將教材中的現象同學生日常生活緊密地關聯到一起，將那些相對晦澀難懂的物理理論知識具象化地呈現給學生，從而激發出他們對物理課程的學習積極性。

三、項目學習法在初中物理課程中的實踐應用

（一）項目導入

筆者以《電路基本連接》這一課程為例。教育者可以在課堂中引入真實的生活場景，讓學生分別扮演不同角色，完成由教育者布置的各項任務，情景如下：在小明家中的書房里，書桌旁邊的墻壁上面安裝了一盞壁燈，天花板上安裝了一盞吊燈，請問我們該怎樣連接這間書房的電路呢？通過這一情景，學生會通過各種方式進行實驗，通過驗證自己的猜想較好地完成學習任務。在項目學習法中，學生不僅掌握了自主學習與主動探索的良好學習方法，還熟練掌握了串聯與并聯這兩種電路知識，在提高教學效率的基礎之上增強初中生交流與協作能力。

（二）項目設計

當學生已經基本了解由教育者給出的教學情景以后，等于設定完成了驅動型任務目標，下一個步驟即為開展更進一步的項目設計工作。此處，教育者可以在旁給予學生正確的引導，向他們提出如下幾個思考問題：怎樣讓兩盞燈都亮起來？怎樣才能只讓一盞燈亮？共有幾種接法？怎樣控制最為便捷等。在教育者引導之下，學生要動手設計電路圖，在潛移默化中深入理解串并聯的基本理念，同時將自己的設計成果在班級中展示。

（三）項目實施

在做好完善的準備工作以后，教育者可以組織項目正式實施。首先，教育者可以將學生分成多個學習小組，組織各個學習小組設計出電路圖，同時將電路圖做好分類；其次，教育者要引導學生通過合作交流方式自行找出串聯與并聯電路的特點，在此基礎之上發揮自己的想象力，將小明書房的電路布置設計出來；最后，教育者要讓學生根據電路圖的連接樣板分別嘗試一下串聯與并聯電路的連接，確保他們熟練地掌握兩種電路使用特點與開關有效作用，在做好整個房間的電路線路設計以后，在班級中開展集體交流與互動。

（四）結果評定

結果評定可以分為實驗成果交流與活動評價這兩個步驟。當學生通過項目學習法而成功完成項目作品后，教育者應當在課堂中舉辦一次小型交流會，讓各個項目小組分別派出一名代表分享自己的心得與體會，在相互交流、相互借鑒過程當中獲得項目學習的成果反饋。這里需要注意的是教育者不必拘泥于某一種交流形式，可以根據班級學生性格特點與興趣喜好采用多種多樣的交流平臺，如項目成果展示會、設計理念陳述會及主題辯論會等。此外教育者還要求各個項目學習小組上交一份結題報告，將小組作品設計思想與問題解決方案詳細地填寫在內，繼而在后續交流分享環節中完成再次反思與再次總結。

參考文獻：

[1]楊勇誠，朱偉.以“項目學習”優化初中物理教學的策略研究[J].江蘇教育研究（理論版），2015（04）：57-60.

[2]盛建國.依托“項目學習”的初中物理教學實踐研究[J].中學物理教學參考，2014（09）：54-55.