淺談如何提高小學生的自學能力

周雪梅

摘要：學生自學能量的提高，是創新意識、創新能力發展的前提，決定著學生的學習效果，如何提高小學生的自學能力，是小學語文教育的重要內容。

關鍵詞：小學語文；自學能力；培養提高

小學語文教學大綱指出：閱讀教學“要著眼于逐步培養自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書”。學生自學能量的提高，是創新意識、創新能力發展的前提。在教學中，教師要有意識地為學生提供自學的機會，讓學生真正成為課堂的主人，那么怎樣提高學生的自學能力呢？

一、激發學生的自學興趣

興趣往往能誘導孩子探索知識的奧秘。因此，教師要注意激發學生自學的興趣，培養學生良好的仔細心理，是學生想自學，把自學當作一種享受，使自學在興趣中形成，小學生缺乏自學的習慣，但有強烈的好奇心。依據這一心理特點，指導學生自學時，首先要激發學生的自學興趣，使他們帶著一股動力進入自學的準備狀態。《賣火柴的小女孩》和《小音樂家楊科》講的都是在人剝削的國家里窮苦孩子的悲慘遭遇，兩課有緊密的聯系。在指導學生自學《賣火柴的小女孩》時，我先讓學生回憶一下《小音樂家楊科》中的楊科是一個怎樣的孩子，他生活在一個怎樣的社會里，他的命運是怎樣的，然后提出問題，我們今天學習的這篇文章小女孩是怎樣的孩子？她的命運又是怎樣的呢？這樣，既復習了舊課文，又激發了學生的興趣，調動了學習課文的積極性。

二、明確學生的自學目標

自學目標是學生自學活動的方向，是學生自我評定自學效果的標尺。因此，要讓學生自學，必須使學生明確自學目標。確立目標時，教師可根據教學大綱和教材的要求，精心設計自學目標，以便讓學生有的放矢地進行預習。實際自學目標時，一定要考慮學生已有的知識、能力水平，做到題量適中。二要緊扣本組教材的訓練重點和課文的特點。三要有利于已有學法的運用。如自學《你們想錯了》一課，我給學生明確了一下自學目標：1.學會本課生字新詞。2.讀懂詞和句，理解課文內容。3.學習方志敏一心為革命、廉潔奉公的高尚品質。

三、為學生鋪設自學之路

學生自學要有一條明確的路可走。無路，學生的自學變無從下手，也就無法達到自學目標。所以在學生明確自學目標后，教師要為學生的自學設計路線，讓學生循序漸進，向自學目標的達成邁進。如自學《我的伯父魯迅先生》第一段，可設計這樣的路讓學生走：1.這一段共有六句話，每句話的意思是什么？2.把這一段分成三層，每層的意思是什么？3.這一段的段意是什么？4.“驚異”是什么意思？什么事使我“驚異”？為什么驚異？ 總之，教師要精心為學生的自學鋪路，但也應注意，所鋪設的自學之路不是一些繁雜問題的隨意組合，而是教師依據自學目標而設計的一份引導學生思維、指導學生訓練、教導學生學習方法的自學綱領。

四、要培養學生獨立自學的能力

這是學生遵循自學之路獨立去感知、理解、分析教材的學習活動，是培養學生自學能力的關鍵。如我在《稱象》一課時，為了使學生易于理解“曹植用船裝石頭的方法稱出大象的體重”這一問題，我讓學生獨立自學，并讓他們自制了水槽、小木船、木制小象、小石子、稱等實物，根據書中敘述，親自動手操作，體會感知曹植借用水的浮力稱出大象的體重的方法，使抽象轉化為形象，不僅幫助學生透徹地理解了這一問題，還創造了學生獨立自學的機會，更好地促進了學生理解力的發展。

五、鼓勵學生質疑問難

學生在自學中絕不會沒有困難，發現困難，是學生思維活動的深化。教師在依據自學提綱讓學生自學時，要拿出一定的時間讓學生質疑問題，教師要注重啟發學生，小到對課題遣詞造句的質疑，大到聯系前后，探究篇章中可能存在的問題與矛盾，培養他們敢于質疑的能力。一般地，學生提出的問題要盡量讓學生自行解決，以發揮其主題的探索精神。

六、重視學生學習方法的指導

在教學中，教師要指導自學，讓學生感受和理解知識的形成和發展進程，從而逐步形成自學能力。如讓學生自學《飛奪瀘定橋》一課時，為了指導學生更好地體會“飛奪”一次，我設計一這樣一個問題：課文運用了“飛奪”一詞，形象的描述了戰士臨危不懼，勇敢頑強的精神，誰能說一下你是怎樣理解這一詞語的呢？其中一名學生回答：我通過聯系當時的時代背景及下文知道：（1）瀘定橋只是鐵索橋，有板橋時，走在上面搖搖晃晃，心驚膽戰……（2）從敵人瘋狂的喊聲中，我體會出敵人根本就沒有想到我們的戰士能過瀘定橋……從這一詞語，我更深刻地體會出我們的戰士多么的勇敢、多么的偉大。這位學生運用了以前掌握的學習方法，自學自悟自得，較準確地理解了“飛奪”一詞，并深刻的體會出了其中蘊含的思想感情，自學能力得到了進一步提高。

七、要檢查學生的自學情況

為了進一步了解學生的自學情況，鞏固自學效果，教師要依據自學提綱，對學生的自學情況進行檢查。檢查的方式以口頭交流為好：一是給學生人人發表意見的機會，培養學生善于發表意見的好習慣；二是學生交流的過程，實際上就是學生之間互相學習、互相促進、共同提高的過程；三是教師可以在較短的時間里了解到學生的自學效果，有利于教師對自己的教學活動及時地做出調整。對學生的檢查不能只滿足于答案的正確與否，而要著眼于追溯學生自學的全過程。檢查的結果要使學生知其然更要使學生知其所以然。如讓學生交流課文的分段情況，教師不能滿足學生分正確，重要的讓學生說出為什么要這樣分，從而使學生在自學的基礎上再提高一步。學生交流后，教師要給予充分的肯定，以起到強化和激勵作用，學生部分答對了，就先肯定一部分，讓其他學生補充；學生全答錯了，教師也不要簡單的說“錯了”、“不對，坐下”，而要積極引導學生得出正確答案。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）