交互式教學模式在初中英語教學中的應用分析

王燕

摘 要：傳統的教學模式已經不能適應新課改環境下提高課堂教學效率的要求。在實際教學中，越來越多的教師發現交互式課堂教學模式更有助于提高英語課堂效率。

關鍵詞：交互式教學；初中英語教學；教學效率

交互式英語教學既要求學生在教師的組織下按照教學計劃的要求系統地學習，也要求教師根據學生的實際情況和具體要求有針對性地重點施教。這樣不僅能夠改進教學方式，提升教學質量，還可以激勵學生的主動參與、積極探索、勇于質疑的精神，并培養學生的自主學習與閱讀理解能力。實現運用交互式教學方法安排一系列師生活動，努力優化課堂教學的各個環節這一目的，已經成為英語教師面臨的一個重要課題。

一、轉變觀念，重新定位師生角色

在交互模式下，教師應該轉變觀念，實現師生角色的轉換。所謂師生角色的轉換，就是要實現教師和學生權利的重新分配。作為教師，必須舍得放權，賦予學生一定的權力，給他們提供機會，讓他們充分行使支配學習諸因素和調控學習行為的權利，真正為自己的學習負責。同時，教師也要讓學生明白，在交互模式下，他們不再是以往的知識接收器，而是自主學習的探索者，是學習的主人，教師只是他們的疏導者、助學者和引路人。只有重新定位師生角色，才能實現在課堂上教師與學生一起去探索、研討、發現、創新、交流知識，構建起交互模式下的初中英語課堂。

二、優化策略，營造愉快課堂氛圍

《義務教育英語課程標準》指出：英語課堂教學不只是師生之間進行信息交流的過程，更應該是師生之間進行情感交流的過程。根據研究證明，快樂英語教學法能使初中英語課堂變得更加有趣味性，也可以更好地激發學生學習英語的興趣。因此，在課堂上教師要為學生積極創造一種民主、和諧、輕松愉快的教學氛圍，使學生獲得“我是學習主人”的體驗，激發他們的求知欲。因此，教師要做到以下幾點：

1.構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是營造良好課堂氛圍的重要條件，師生關系是否和諧是英語課堂氛圍能否輕松愉快的關鍵性因素。只有在民主和諧的課堂氛圍中才能做到“親其師，信其道”。一方面，教師要成為受學生尊重、可被學生學習的長者和榜樣。這將有助于提高學生和教師的配合程度，包括與教師互動、完成教師下達的學習任務等，以此來提高教學互動的效率。另一方面，教師要成為學生信任、可被依靠的親人和朋友。平等友好的師生關系，不僅有助于學生更主動大膽地在課堂上表現自己，并發表疑問，而且有助于學生更為勇敢地與教師進行交流，特別是對于在學習上所遇到的阻力和困難。

2.創設生動的教學情境

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有對學習充滿興趣，才有可能自主地參與到教學活動中發揮學習的潛能。情境的創設是培養學生興趣和學生習得語言的最好方式，在具體的教學情境中讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會語言的真諦。在初中英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果，可以最大限度地激發學生學習的積極性。

3.豐富形式，打造高效英語課堂

交互式教學方法倡導學生之間相互學習和彼此交流，交互式英語教學中的小組學習，不僅提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略，也培養了他們自主學習、自我監控的能力，促進了學生之間建立良好的人際合作關系。教師可以根據學生的學習習慣、興趣、能力將學生分為若干個學習小組，每一個學生在組內都有自己的位置和責任。在教學中，教師可以根據不同層次的學生設計問題，讓每一個學生都能體會到學習的樂趣。也可以根據教材內容設計比賽方案，讓學生通過互助互學、交流合作，共同達到教學目的，打造高效英語課堂。教師還可以根據不同小組的表現，評選出表現突出的、進步的、有待進步的小組。讓學生在自我成長的過程中樹立集體意識，培養學生的集體榮譽感。

4.多樣評價，促進學生健康發展

評價機制既是對教師教學效果的評估，也是對學生學習成果的測量。高效靈動的英語課堂還必須依靠科學的評價機制作為保障。

學生在知識結構、智力因素、思維發展等方面存在著重大差異。這種差異有先天的遺傳因素，也有后天的教育因素。橫向評價忽視了學生的基礎，忽視了學生智力因素的挖掘和轉化這一動態過程，使許多學生失去發展的信心，挫傷學生的自尊心與參與課堂教學活動的積極性。在課堂上，教師應該傾聽每一位學生的發言，認真研究評價語言，評價時要真誠，讓每一個層面的學生都能做出自我審視，不斷總結和反思，調整心態向更高目標邁進，獲得更優的發展。只有采取科學的評價手段，學生才會感到輕松愉快，學生才會積極地投入學習中，才能實現有效教學，才能促進學生的健康發展。

綜上所述，交互式教學方法可以有效地通過課堂互動激發和培養學生對英語學習的興趣，增強他們的自信心和求知欲，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，同時培養了學生自主學習的能力和合作精神，有助于發展學生分析問題和解決問題的能力，從而真正達到優化英語課堂教學的目的，提高教學效果，最終達到提高學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳