小議小學數學教學中學生創新意識的培養

丁葉飛

摘要：創新教育是教學的主旋律。在長期的教學實踐中，我們不難發現，培養學生的創新意識，課堂教學是關鍵。在優化教學、培養學生創新精神的過程中，教師應不斷更新教育觀念，增強創新意識，努力營造創新教育的氛圍。

關鍵詞：小學數學；教學；創新意識

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新是每個小學生具有的一種潛在的朦朧意識，如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，是每個教育工作者都應思考的問題。

一、實施分層教學

教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自已的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。（一）鼓勵學生積極思考，尋求多樣的想法課堂上，教師必須一改曾經滿堂灌的教學模式，積極引導學生思考，針對一個問題提出多種不同的解決方法。如一道數學題可以有兩種以上的解答方法時，就努力引導學生從不同的方向進行思考，從正向、逆向、側向、橫向等不同角度去思考；在文科性的考試或平時作業中，盡量不出死記硬背且沒有實際意義的題目，多出連環式的開放性思考題，讓學生養成積極思考、多種思維方式的好習慣。（二）培養學生敢于質疑、多問問題的習慣作為教師，一定要改變平時教條式的、雄辯式的、育嬰式的教學方式，應該把質疑、解疑作為教學中的重要部分。課前鼓勵學生預習并帶著問題去聽課。上課時教師鼓勵學生把不懂的、自己覺得有疑問的問題提出來。如果課堂上沒有解決的問題沒有及時處理，可以讓學生學會通過問教師、查詢資料書等多種方式把問題弄懂弄明白。培養學生的創新意識和實踐能力是實施素質教育的核心。如何培養學生的創新意識呢？如果我們教育工作總是光停留在一般號召的“務虛”之中，勢必仍是老樣子。“務虛”需要，“務實”更重要，我們必須想方設法找到培養學生創新意識的主渠道。實踐證明，這個主渠道就是課堂教學。

二、立足認知基礎，讓學生能創新

學生的認知活動總是以已有的知識和經驗為前提，利用已有知識和技能參與新的認知活動，并運用知識遷移規律主動地獲得新知識。因此，要培養學生的創新意識。首先教師要以學生的學習實踐作為出發點，針對學生的知識基礎和經驗基礎設計的問題一定要有新穎感、多面性，接近學生最近發展區，讓學生“跳一跳”摘果子。不能過于擴大學生的認知差距，隨意加大學習難度，給學生創新帶來困難。例如，教完“因數和倍數”后，在學生掌握了除盡、整除、因數和倍數以及乘除法中各部分間的關系之后，我設計了一道這樣的綜合開放題作為本課結尾“學說話，根據所學的知識選擇2、5和10中的兩個數說一句話，比比看，誰說的最多又最新。”同學們爭先恐后地說道：“10是5的倍數，5是10的因數，5也是10的約數。10能被5整除，5能整除10。10能被5除盡。10是2的倍數，2是10的約數，2也是10的因數。5是2的2.5倍。”......通過聯想"溝通了新舊知識間的聯系與區別，強化所學知識，活躍了課堂氣氛，既實施了因材施教原則，又充分體現了教學民主性，留給學生選擇的余地與探索空間，培養了學生的創新意識。

三、營造良好的學習氛圍，激發創新意識

作為數學教師要善于營造一個良好的課堂氣氛，給學生適當的鼓勵，對小學生提出的問題不要輕率地否定，教師要樂于聽取不同意見，鼓勵創新，用激勵性的話語鼓勵學生，以體現學生創新意識的培養。例如：“這個問題回答得真棒，你是個聰明的孩子。”這句話樸實簡單，但是對于小學生而言是一種鼓勵，使得課堂氣氛更加融洽，師生關系更加和諧，從而激發學生的創造激情，培養學生的創新意識。

四、改革教學方式，提高創新能力

隨著學生的變化和發展，改變教學方式是必然的。過去的小學數學教學，教師往往是固定的傳授課本上的知識，并不注重對學生創新能力的培養。造成學生的理論知識和應用不能結合，既覺得數學學習枯燥，又沒有好的學習效果。學生的實踐能力和創新能力得不到很好的鍛煉。新版小學大綱強調了要重視學生的理論知識和生活結合，從實際生活中提高學生對數學知識的應用，培養學生的創新能力。教師在數學課堂教學中可以采用一些新穎的教學方式。例如，應用題生活化。教師可以把教師簡單地布置成一個商店，分別指派學生做店員和顧客，指定5支鉛筆10元錢，3個橡皮9元錢，2個本子5元錢，規定每個小朋友有多少錢，然后讓小朋友去看自己可以買回來多少東西。怎樣買，買的更多。這個時候，會引起學生的學習興趣，激發學生的創新意識，并且通過實際操作提高學生的創新能力。學生既能愉快的學習知識，又能得到能力的鍛煉，讓數學學習變得更輕松。

五、注重情感教學

情感是人行動的動力。學習是情感的行為，學習過程起著調整人的情感的作用。由此可見，最好的教學方法是注重情感的教學。“親其師，則信其道。”教學活動如果不能以情感為紐帶，那么面向全體學生、促進學生身心與智能的和諧發展就是一句空話。正如烏申斯基所說：“如果你厭惡學生，你的教育一開始也就結束了。”反觀我國學生情況，我們會發現，學生的自我意識越來越強。他們正處在改革開放的年代，“即時信息”接觸的越多，選擇性大，思想活躍，求知欲強；他們在獲得知識、接受教育的天平里，要求教師加進尊重、理解、信心的情感砝碼，惟有實施情感教育動之以情，方能曉之以理，導之以行。興趣如同火種，教育者必須有點燃火種的能力。針對學生苦學、困學、厭學現象，我們教師要加強教育內容和方法的研究，提高教育藝術，引發學生的興趣，使苦學、困學、厭學轉化為好學、樂學，讓學生在興趣的指導下成為一個具有創新精神的人，有很好的思維素養的人。