小學英語詞匯教學方法

李蓉蓉

摘 要 在小學英語教學中，詞匯教學是教學的重要組成部分。教師要做好有效詞匯教學，積極研究詞匯教學方式方法，來幫助學生提高詞匯學習和記憶效果，從而提高英語學習效率。

關鍵詞 詞匯教學 詞形 語音

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0037-02

在小學英語教學中，教師應該選擇恰當的方法教學詞匯。許多教師通常會將新授詞匯板書在黑板上，接著逐個解釋。這類方法方便教師教授，但卻不能提起學生學習的興趣，總給學生乏味疲倦之感，難以提高識記效果。針對目前小學英語詞匯教學中費時低效、方法單一的問題，本文總結一些有效的單詞教學方法，以期能夠在詞匯教學方面提供給教師更多方法選擇。

一、用詞形教學英語詞匯

1.用詞根教學新詞。詞根是單詞的基本構成形式。它承擔著單詞的主要含義。在學生學習了clean這個單詞時，教師可以相機教學cleaner這一由clean派生出來的。單詞教學就不再是孤立的單一詞學習，而是相同詞根的連片學習。不僅可以擴充詞匯量，而且可以使學生體會英語單詞的構成方式，逐步了解英語構詞法。

2.用前綴教學新詞。英語單詞前綴的主要功能是改變詞根的意義。在語義層面上可以將前綴分為以下三類：第一類：否定前綴。有：dis-， non- ， un-等。例如： agree（同意）——disagree（不同意），native（本土的——non-native（非本土的）， able（能）——unable（不能）。第二類：程度前綴。有：micro-， over-， under-等。例如：microcomputer（微機），overweight （超重），under-developed（欠發達的）。第三類：順序前綴。有fore-，re-等。例如：foretell（預言）， reconsider（重新考略）。

教學此類詞匯時，在已學過的詞匯前加上前綴構成新詞，降低詞匯學習的難度，提高教學內容的可接受性。在已有的詞匯知識基礎上學習新知識，符合學生認知的發展。

3.用后綴教學新詞。不同于英語單詞的前綴主要功能是改變詞根的語義，后綴改變的是單詞的語法意義。后綴可以分為以下四類：第一類：名詞后綴。有：-er，- hood， -ese， -ist， -tion等 。例如：worker，childhood，Chinese， pianist ，collection等。第二類：動詞后綴。有：-fy， -ize， -en等。例如：beautify，apologize，darken等。 第三類：副詞后綴。有：-ly， -ward。例如：badly，forwards等。第四類：形容詞后綴。有：-able， -al， -ful， -y等。例如：acceptable ，national，careful，rainy等。

教學中使學生逐步識記部分常用后綴，了解詞匯的語法含義，培養學生的猜詞推理能力，使得識記一個詞就認識一群詞，提高學習效果。

4.用合成詞教學新詞匯。合成詞顧名思義就是通過加入一到兩個詞根構成新詞。因此合成詞是由多個詞根組成的詞塊，這個詞塊兼具單詞的語法和句法功能。分為以下三類：第一類：名詞合成。如：black+board——blackboard， bed+room——bedroom class+room—— classroom，。第二類：形容詞合成。如：man+make——man-made， blue+eye——blue-eyed。第三類：動詞合成。如： broad+cast——broadcast， may+be——maybe。

二、用同義詞和反義詞教學新詞

同義詞是在音、形上不同但在語義上非常相似的詞匯。分為以下兩類：（1）絕對同義。如：composition——compounding， word-formation——word-building。 （2）相對同義。如： large——huge， answer——reply， wood-forest。反義詞是指語義相反的詞匯。可分為以下三類.（1）對立反義詞。如：dead——alive， true——false。（2）相對反義詞。如：rich——poor， old——young， big——small， hot——cold。（3）相關反義詞。如：wife——husband， parent——child， sell——buy。

教學中使用已學過的新詞的同義詞或者反義詞來解釋新詞含義很方便，不僅使學生學到更多相關的單詞而且有助于學生產生聯想，快速記憶。

三、 用語義功能教學新詞

在小學英語教材設計中每一單元都設定一個主題，根據這一主題就可以把相關的詞匯聯合在一起教學。這些與主題相關的單詞形成一個集合，便于學生聯想識記。例如：在教學feel 這一主題時，就可以將sound， taste， smell ，look等詞匯加以分類擴展，提高單詞學習效率。

四、用句子教學新詞

簡短的句子朗朗上口，具有完整的語義，使學生識記新詞更為容易。例如在教學ruler，pencil，crayon，eraser時，可以把這些詞串入句子中：I have a ruler.Me too！I have a pencil.Me too！學生不僅學會了新詞，而且學會造句，為書面表達做好準備。

五、用閱讀英語文本教學新詞

教師課前選出一段包含新詞的英語文本，規定時間內讓學生完成閱讀。提出若干與新詞相關的問題，學生嘗試作答，猜測新詞含義，教師再引導學生在語境中聯想訂正。在語境中教學新詞，學生能夠在上下語境的幫助下很好的理解和記憶，提高學習興趣，避免產生倦怠感。

六、用錄音教學新詞

錄音可以提供單詞標準的發音，因此聽錄音是詞匯教學中必不可少的環節。學生跟讀錄音，模仿發音，識記單詞。編排有趣的錄音材料不僅能給與學生標準的發音示范，而且在背景音樂上給予學生愉悅的情感體驗，多感官參與詞匯學習，促進詞匯識記效果。

七、 用視頻教學新詞

小學英語教學的網絡資源豐富易得，動畫短片、幻燈片、電影片段等集合聲音、視圖的材料直觀生動，能夠吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，改變以往詞匯課的沉悶氛圍，使學生在輕松愉悅的氛圍中體驗學習的成功感。教師也可以自己錄制微課，轉變教學方法，給予學生詞匯教學的新鮮感。

（責任編輯 劉 馨）