音樂，讓職校生的英語學習更美好！

袁靜

【摘要】英語語音在語言學習中的重要性不言而喻，而音樂能力的強弱對于語音的學習也有著正相關的聯系，因此英語歌曲在英語教學中的作用不可小覷，將英文歌曲引入日常教學符合學習的認識規律，為學生提供更多的感性知識和形象材料，從而提高英語學習興趣和課堂學習的有效性。

【關鍵詞】英語語音 音樂能力 英文歌曲 英語學習

一、 英語語音學習的重要性

語音基礎和人的聽說能力有不可分割的關系。最基本的語音學習就是英語音標的學習，但從更深層次的內容講，語音學習還包括單詞重音，句子重音，弱讀，連讀等多方面的學習。英語語音是英語口語交際的基礎，正確的英語語音有助于與別人更好的溝通和交流。只有發音正確，別人才能聽得懂你的話，同時也便于自己用“聽”來學習新的知識。所以，語音語調在語言的學習過程中發揮著不可替代的作用。

二、音樂能力影響語音學習

據研究表明，音樂音調和節奏接受能力強的學生英語重音，節奏和語調的接受能力一般也強。音樂接受能力強的學生音樂聽覺敏銳，這種能力遷移到語音學習上會幫助其捕捉超音段特征的細微差別。Peynircioglu等（2002）認為有音樂耳朵的人擅長分析復雜的聽覺模式，對任何聲音都有較強的處理能力。Patel（2008）也提出了諺語和音樂的聲音類型學習共享機制，即學習者在一個范疇內形成聲音類型的能力能預測其在另一個范疇內聲音類型的形成能力。

接受性音樂能力對產出性音樂能力的影響得到Amir等（2003）實證研究的支持。研究得到的結論是樂器演奏組不但有精細的聽辨能力，而且有超常的歌唱能力。Amir等認為長期的音樂感知與聽辨使器樂演奏者的耳朵習慣了音樂模式中樂音的高低，長短，強弱，快慢，音色等特征，在大腦中建立了相應的音樂圖式，使音樂產出變得相對容易和準確。

產出性音樂能力直接影響產出性英語音段能力和產出性英語超音段能力，表明歌唱得好的學生英語發音普遍較好。根據裴正薇，丁言仁（2013）的研究表明，英語發音和歌唱都要用到動作技能。發音要通過神經，唇舌，軟硬腭，喉等的協同作用，在聲道里調節聲腔，激發空氣產生振動。發音動作精細復雜，控制難度大，獲得發音的動作技能需要大量與發聲器官“磨合”的形式操練。善于歌唱的學生對發生器官的定位和操控能力強，從而有助于英語發音。蔣以亮（1999）利用五線譜對32名留學生開展了漢語聲調的教學試驗，證明歌唱訓練比單純朗讀的訓練效果好，因為咽腔肌肉在唱歌中得到了鍛煉。咽腔是聲腔的組成部分，和口腔一樣是可變的共鳴器。咽腔的寬窄與聲音的響度及音色的改變關系密切。與說話語言不通，歌唱語言形成位置不在口腔而在咽腔，因此唱歌極大地鍛煉了咽腔肌肉，能有效改善外語發音。

三、 在教學中如何通過音樂能力的訓練提高英語語音學習的效果

1.選擇適合的歌曲材料，變歌曲為聽力素材。歌曲材料的選擇要恰當，難度適中，曲調優美、易學，符合語言訓練的目的要求。數量上要達到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進。教師可嘗試每兩周教一首歌，或每一個單元后教一首歌，因人而異，力求量化英文歌曲以其語言的簡練，詞匯的實用性和語法的精確表達為特點，成為學生學習英語語法和詞匯的重要學習材料。教師在選擇歌曲時，要遵循內容健康，曲調優美和夠催人奮進等基本原則，而且在歌曲的選擇上還應注意兼顧趣味性和教學的目的性，所選歌曲的單詞量不要大大超出學生現有的水平。

2.利用英語歌曲改編成教學材料，激發學生對英語學習的興趣。以英文歌曲為學習材料的做題練習能夠提高學生的英語聽力和語法能力。比如通過填空、問答、正誤判斷、排序、聽寫、續寫、找出同義詞或反義詞、討論教學形式，充分利用歌曲材料達到寓教于樂，激發學生學習英語的興趣，繼而提高英語水平。教師可以根據教學目的的不同選擇一 種或多種形式。比如在確定語法點、英文歌曲和教學方法后，教師應為學生準備相應的學習資料。如果要取得滿意的教學效果，教師在教學過程中應將多種形式有機地結合起來，可以按照歌曲的不同風格和分類，將英文歌曲進行重新整理和歸納，甚至是創意編排。比如：當需要記憶單詞或短語列表的時候，可以把他們編記成“Jazz Chant”中去。想象出一種簡單而有規律的節奏。拍拍手或跺跺腳以幫助學生創造一個有規律節奏，然后開始大聲念出新的單詞或短語，加重單詞的音調或重要的短語。不要害怕唱出聲音，大聲將新單詞和短語用唱或打節奏的方式念出來。這樣將會更快地記住事物，并且還能獲得很多樂趣。

四、 總結

綜上所述，英語歌曲在英語教學中的作用是巨大的，首先它可以激發學習興趣和熱情，讓學生們通過自己的經驗和體會主動地去學習。其次學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程，符合學生的認知規律，將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律，它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料。再次，英文歌曲的學習可以加深對西方文化的認知：文化是語言產生的土壤，在傳統的英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結構，而忽視了語言的文化本身，致使學生難以透徹地理解語言。在英語教學過程中合理利用英語歌曲輔助教學，能激發學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，為學生創造一種輕松愉悅的學習氛圍，有助于消除學生在課堂上的緊張情緒，還能提高英語課教學實效的有效途徑，能陶冶情操，讓學生受到美的熏陶，全面提高學生素質。當然教師也要不斷提高自己專業素質和音樂修養是發揮其主導地位，充分利用英文歌曲資源輔助教學的前提和有力保證。

參考文獻：

[1]何建友.中學生英語語音學習策略調查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2007（06）.