高校英語文化教學及其變量研究

【摘要】高校英語文化教學是目前高校教學中的一個重要組成部分，英語的學習能夠從一定程度上提高學生的語言水平，同時對于學生即使用英語的國家，理解不同的文化和人文風情也具有重要的意義。但在實際高校英語文化教學的過程中，往往受到較多因素的影響和制約，限制著高校英語文化教學的發(fā)展，同時影響其整體水平，因此我們不斷對高校英語文化教學進行研究，同時探究其變量因素，現(xiàn)將詳細情況作出如下綜述。

【關鍵詞】高校 英語 文化教學 變量

高校學生在學習的過程中，往往已經具備一定的基礎知識水平，但是學習的積極性和主動性仍然受到多種因素的影響，同時也直接影響著高校英語文化教學的結果，我們不斷對現(xiàn)狀進行總結和分析，并且探討出有效的建議性措施，對于學生提升其學習英語文化就具有十分重要的意義。本次我們將高校英語文化教學的現(xiàn)狀和變量進行詳細探討，現(xiàn)報道如下。

一、高校英語文化教學的現(xiàn)狀

高校英語文化教學在目前的狀態(tài)小，多數(shù)是教師通過對于課本知識的整理和歸納，對學生進行講解，同時對于必要的部分令學生進行背誦和記憶，在反復進行的過程中，使得英語的學習逐漸淪為機械化，打消了學生對于英語學習的興趣，使得英語教育的效果得不到提升；同時在高校英語文化教學的過程中，目前的教學往往將最重要的問題進行忽視，即忽視了學生對于文化的理解和領悟，使得高校英語文化教學逐漸趨于形式化，教學也更加注重對于教學任務的完成，而并非實質教學結果的提升。

二、高校英語文化教學的意義

高校英語文化教學在進行的過程當中，一方面可以通過教學使得學生多掌握一門語言，因為目前在全世界范圍內，除過漢語為使用人數(shù)最多的語言，英語是使用人數(shù)第二多的語言，通過英語的學習可以從一定程度上利于學生進行交流；另一方面英語在學習的過程中，學生通過將語言作為基礎，可以較好的理解語言背后所能夠傳遞的文化，對于學生的個人提升具有一定的家住和意義。

三、高校英語文化教學的變量分析

1.學生變量因素。高校英語學習的過程中，多數(shù)學生對于學習英語的積極性不夠，很多學生認為學習英語并沒有給自身帶來顯而易見的提升，同時花費了學習英語的時間，因此多數(shù)學生不愿意進行英語的學習，認為不如花費時間學習專業(yè)知識，對于自身的專業(yè)水平進行提升，這就使得英語教學的效果很大程度上受到學生變量的影響；而學生在進行高校英語文化教學的過程中，是教學和學習的主體，對于該點進行突破則對于高校英語文化教學效果的提升具有十分重要的意義。

2.教師變量因素。教師在進行高校英語文化教學的過程中，是第二大主體因素，目前多數(shù)高校英語教師的專業(yè)水平均相對缺乏，因為教師的專業(yè)知識積累多是在走向崗位之前進行完成的，在教學的過程中，教師就很少再進行系統(tǒng)性的學習和完善，幫助自身的專業(yè)知識得以提升。因此在教學的過程中，教師很難通過自身的知識，做到與時俱進，而多數(shù)學生也覺得因為教師的講課不夠新穎，使得自身失去學習英語的興趣。我們在不斷調查和研究的過程中，曾問卷過大量的高校學生，針對于不喜歡學習英語的學生而言，大多數(shù)人認為老師的講課是自身對于英語是否能夠產生興趣的關鍵所在，不喜歡老師的講課方式或者不認可老師的知識等，將直接影響著學生對于英語課程的觀念。因此優(yōu)化教師因素，對于高校英語文化教學效果的提升也相對重要。

3.教材變量因素。高校英語文化教學的過程中教材是承載知識的重要載體，部分高校在使用教材的過程中，多數(shù)會在較長時間內沿用同一版本，因為教材的改革和創(chuàng)新，往往需要花費較多的人力、物力、財力和時間進行完成，多數(shù)高校為了減少該方面的投入，很少進行教材的改革。而在教材使用的過程中，教材所體現(xiàn)的內容不能做到與時俱進，一方面會減少學生對于該門課程學習的興趣，另一方面將教材的權威性也會從一定程度上進行削弱，對于高校英語文化教學的效果提升極為不利。

4.環(huán)境變量因素。高校英語文化教學的過程中，環(huán)境對于學生的影響也十分重要，學生長時間處于某一種環(huán)境中，對于該種環(huán)境承載的文化將能夠進行良好的汲取，而目前我國高校的使用語言多數(shù)均為漢語，學生很難真正融入到英語的環(huán)境中去，領略高校英語文化，因此對于環(huán)境對于高校英語文化教學效果的影響也存在一定的制約性。

四、基于高校英語文化教學變量分析的建議

1.通過不同方法提升學生對于高校英語文化學習的積極性。學生的學習興趣是學習效果得以提升的關鍵所在，而傳統(tǒng)的英語教學多為老師通過自身對于教材的理解向學生進行知識的傳授，使得學生在英語學習的過程中，很容易喪失自身的興趣，從而對于學習的積極性也受到影響；我們則建議在教學的過程中，通過學生的自主理解和閱讀發(fā)現(xiàn)問題，然后向老師進行提問，將被動的學習變?yōu)橹鲃樱ㄟ^多元化的教學方式提升學生的積極性，使得高校英語文化教學的效果得以提升。

2.提升教師的教學水平或聘用專業(yè)水平較高的教師。學生在學習的過程中，教師的專業(yè)性和知識的高度從一定程度上起到非常重要的作用，我們在條件允許的情況下，可以組織教師定期進行相關知識的學習，不斷充實自身，以便于更好的完成英語教學工作。同時我們可以聘用具有一定專業(yè)素養(yǎng)的外教老師對于學生進行英語課程的教學，另外在教師聘用的過程中，我們可以通過考核的方式完成，在條件允許的情況下，對于專業(yè)知識和各項能力均較高的教師進行錄用，以期提高高校英語文化教學的效果。

3.針對英語教材進行改革。英語教材的改革我們已經進行分析，需要花費較大的經歷和時間去完成，對于多數(shù)高校而言較難實行和完成，因此我們可以另辟蹊徑；例如在進行教材改革的過程中，我們可以借鑒使用英文國家的部分教材，對于其中值得汲取的地方進行學習，然后再我們進行英語教學的過程中進行融入，以期提高高校英語文化教學的效果。或者我們在進行教學的過程中，可以針對一些具有實用價值的英文資料進行借鑒，使得英語教學的教材內容更加豐富，彌補英語教材變量限制的因素。

4.完善學習氛圍，改善英語學習環(huán)境。在目前高校進行學習的過程中，對于英語的重視性實質上仍然不夠，這就使得英語的教學水平很難隨之進行提升，我們可以通過在高校英語文化教學的過程中舉辦讀書月等等活動，使得學習的氛圍逐漸濃厚，為學生學習英語文化提供一個良好的環(huán)境，增強其學習氛圍，提高高校英語文化教學的效果。

五、小結

高校進行英語教學的過程中，文化教學及其結果往往受到了較多因素的制約和限制，包括學生個人方面的因素和學校環(huán)境的因素，以及教師的影響等等，多種變量協(xié)同作用，對于高校英語文化教學的結果會產生較大的影響；我們針對于不同的變量因素分別進行分析，同時針對目前高校英語教學的現(xiàn)狀，提出合理化建議，試圖提高高校英語文化教學的水平和效果。而目前隨著我國經濟技術的不斷發(fā)展和進步，各個領域對于教學方面的研究也不斷深入，針對于存在的問題進行分析，提高學生對于知識學習的興趣，使得教師能夠將個人的專業(yè)知識通過課堂傳授給學生，同時提高學生對于英語學習的積極性，使得學生在高校英語文化教學的環(huán)境下，較好的掌握英語，通過自身所能理解的語言不斷領略新的文化，對于學生個人水平的提升和各方面能力的完善將具有十分重要的意義。我們期待通過不同的研究和結論，綜合各種變量進行針對性干預，提高高校英語文化教學的效果。

參考文獻：

[1]肖娥.淺析高校英語教學中跨文化教學及其交際培養(yǎng)策略[J].時代教育，2016，（4）：165.

[2]賈曼麗.融入式跨文化教學模式在高職商務英語中的應用研究[J].集寧師范學院學報，2013，35（03）：79-85.

[3]孫淑女，許力生.大學英語教學中計算機主導的跨文化能力培養(yǎng)研究[J].外語界，2014，（4）：89-95.

[4]魏星星.論大學英語跨文化教學模式的構建[J].校園英語，2015（30）：47.

作者簡介：姜慧（1981-），講師，研究方向：英美文學、比較文學，研究生學位。endprint