提高初中英語課堂教學效率的方式方法

魏定方

摘 要： 初中英語課堂教學效率的提升，需要教師根據學生的實際情況，制定科學的教學目標與教學計劃，合理地運用各種課堂教學方法與手段，提高學生學習的主觀能動性與興趣，幫助他們解決學習過程中遇到的困難，進而幫助學生養成良好的學習習慣，掌握學習方法及學習思維。

關鍵詞： 初中英語課堂 教學效率 方式方法

1.引言

初中英語課堂教學效率的提升，除了需要教師根據教學目標與學生的實際情況合理地運用各種教學方式方法外，還需要與時俱進，順應現代教育的發展潮流，不斷地改進創新教學理念，這樣才能真正地促進我國教育事業的健康發展。

2.初中英語課堂教學效率提升的基本原則

要充分利用初中英語課堂教學過程中有限的空間和時間、科學有效的教學手段和方法，調動學生的學習主動性。此外，學生應實現知識和技能的學習，以及參與的方法和過程，實現價值觀和情感態度的立體化教學目標。提高初中英語課堂教學效率，教師應使課堂教學遵循三個原則：第一，課堂教學目標的建立，必須以學生的實際情況和課程標準為基礎。第二，學生必須主動參與教學過程，并始終處于主體地位。第三，在教學過程中對學生的學習成績及時進行跟蹤、檢測，并根據教學反饋，及時調整和優化教學方法。

3.初中英語課堂教學效率提升的具體方法策略

3.1高效備課

提高初中英語課堂教學效率的首要條件是進行高效的備課。首先，教師必須明確本次課堂教學的知識目標，即“教什么”，并以此為基礎，深入挖掘教材內容，根據班級學生的學習能力與學習習慣，設計適當的習題，確保學生在練習過程中知識和技能都能夠得到鞏固和提高。其次，教師要明確教學過程及教學過程中使用的方法和所要實現的目標，即“如何教”。教師根據學生的學習特點和學習習慣，思考如何由淺入深、由簡到難地突出重點、分散難點，抓住教學內容中的關鍵知識點，導入新課，讓學生主動地學習，發揮他們的想象力與創造力，使他們在理解和掌握知識的同時，靈活地將其運用于分析問題和解決問題中。最后，一堂高效高質的英語課，從知識到內容、各種信息和資源都需提前做好準備，這樣才能確保初中英語課堂教學的高效開展。例如在進行“American”這一課程內容教學前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門大橋、硅谷等與課程內容相關的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過十分鐘），同時錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，在標注課程內容中的重難點知識的同時對其進行明確的分析注解。

3.2教師要注重課堂的動靜結合

老師在組織英語教學活動時，任務要求明確，讓學生發展自己的英語規則，培養學生自主學習的動機，培養團結與合作精神。同時在學生展示自己的成果時，教師要鼓勵學生提高自信心，最終達到自我完善的效果。在教學活動中，我們必須使課堂與靜態和動態的氛圍相結合，“動”是讓學生積極參與活動，提出問題，在課堂活動中大膽說話，說他們的問題，并進行討論；“靜”是讓學生坐在自己的座位上閱讀和認真思考的問題，表面上看學生是靜態的，事實上，學生正在思維活動，讓學生在教學活動中提升自主學習能力。學生在這個問題上不能解決或有錯誤的話，教師可以與學生互動。教師講課主要是準備課程，利用學生之間的溝通，找到一種好的學習英語的方法，促進英語語感的產生。

3.3始終以學生為課堂教學的主體

以“How do you get to school”一課為例，教師利用收集的相關圖片，將課程內容中的新單詞生動地展示給學生，如bike，ride，conversations等通過展示這些圖片，可以讓學生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學習課程的視頻文件，讓學生根據視頻內容中的課文錄音和生詞英標先自行學習，課程內容中發音較難的單詞及結構較復雜的句式，學生通過課程視頻反復地聽、反復地讀，大大提高自主學習能力。學生通過課程視頻中的對課程內容及重要句式、知識難點的分析和注解，自己學習如何理解課文。同時教師也可以安排學生完成一些具有針對性的課后任務，用以檢測學生課前自主學習的效果，分析學生學習過程中存在的問題。如教師可以安排學生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內容進行朗讀，并錄制音頻發送給老師，這樣教師既可引導學生在課后的復習鞏固，又可根據這些音頻總結歸納出學生在課前學習中容易出現的問題。通過這樣的測試，教師可以在下一次的課堂教學中制定更加合理的教學內容與教學目標，有針對性地解決學生在學習過程中遇到的問題，從而提高教學的效率與質量。

3.4傳授學生靈活記單詞的技巧

學習英語基于單詞的數量，老師應該教給學生記住單詞的技能，讓學生輕松學習知識。學會在英語教學中創新，改變自己的教學方法，增加學生的詞匯量，挖掘學生的心理潛能。例如教師可以給學生機會，讓學生在講臺上讀一個感覺良好的英語短文給其他同學聽，并說出哪里用什么單詞和句子，這種教學方法不僅可以使學生使用他們的大腦試圖找到這句話，還可以讓學生學習新的單詞和句子。這樣不僅能夠鍛煉學生的口才能力，還可以提高學生的英語運用能力。

3.5有效互動

在初中英語教學中，教師與學生、學生與學生之間有效互動，積極參與，并有意識地在互動過程中引導學生自主學習。例如可以由老師設計的問問題：“你每天都去學校嗎？”“你為什么選擇這樣去上學？”然后將學生分成研究組進行5分鐘～15分鐘的討論，這樣學生通過音頻、視頻和搜索詞典，在互動環節中深入了解和掌握一個詞的含義，然后理解句子和文本的意義。在學生討論時，教師需要參加討論，幫助和指導他們，在學生回答問題后及時總結和糾正問題。

3.6注重培養基礎能力

英語的基礎能力要求就是“聽說讀寫”，這是學習任何一項語言的基本要求。所以在教學的過程中，教師從聽說讀寫率先入手，抓住基礎練習，為學生日后的英語學習優先打好基礎，有了良好的基礎，日后遇到的英語學習上的難題就會迎刃而解。在聽說讀寫中，聽和讀是理解和吸收的手段，說是運用和表達的方法，寫則是英語綜合應用能力的體現，四者相輔相成。初中英語教學的本質是英語基礎教學，尤其需要注重綜合能力的提高，不能讓學生學習啞巴英語，要加強進行聽說能力的培養，通過寫表現運用的能力，任何一方面都缺一不可，否則只會讓英語學習停留在理論階段，得不到運用和實踐的英語知識只會很快被遺忘。

3.7運用語言文化歷史

在英語教學中應該引入一些文化和歷史知識，這些內容不僅能激發學生的學習興趣，還能豐富學生的知識和學習材料，激發學生的學習熱情，他們會主動發現和了解英語國家文化，通過比較中西方文化的差異，擴大自己的視野。教學情境的創設是一個靈活運用英語文化的方法，必須有足夠的興趣讓學生融入其中。教師要樹立正確的世界觀，然后用生活情感誘導學生主動學習，這樣的情景生動，更容易被學生接受，也可以讓學生學到更多的知識和反思。學習動機是產生學習需求的助推器，通過學習情境的外在因素，誘導學生進入身臨其境的教學環境，為課堂增添活力和新的思路。一旦學生有了學習的動機，而且教學環境更簡單和容易，教學效果會更好。只要正確認識，遵循人文精神和學生的基本原則，樹立正確的價值觀，就可以提高學生的學習興趣，促進學生認知能力的協調發展，實現學生的健康全面發展。

4.結語

在初中英語教學中，教師要更新教學方法，使自己的教學與時俱進，不斷創新教學方法，關注學生的學習，立足學生，為學生備課，培養學生學習英語的興趣、學習英語的主動性，鼓勵學生將學的英語知識運用到現實生活中，加強學生在課堂上的口語訓練，有效地提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]馬素琴.關于提高初中英語課堂教學質量的幾點思考[J].中華少年，2016，03：98-99.

[2]段靜.初中英語課堂有效“專注”策略探討[J].中學生英語，2016，06：104.