淺析新課程標準下高中歷史教學的有效性

周娟

摘 要： 高中歷史教學在整個歷史教學中起著重要作用，是高中生掌握歷史的重要階段。需要老師正確引導學生學習、掌握歷史知識，建立高效歷史課堂。

關鍵詞： 新課程標準 高中歷史 有效性

歷史是過去發生的事實。學生只有了解歷史，才能感知歷史榮辱，才能正確找到自己的位置。古人云：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”以古為鏡才能知道國家興亡，才能培養學生的愛國主義情懷。可見學習歷史的重要性。新課程標準對歷史教育提出新要求，要求從基礎教育不斷提高國民素質。要求高中生繼承優秀文化遺產，弘揚民族精神。學會用馬克思主義歷史觀點分析、解決問題。要達到這些要求，必須建立高效的歷史課堂。

一、提高教師素養，把握新課程標準

歷史教學不是語言知識教學，而是語言技能教學。由于過去只注重考試分數，歷史老師教學只注重歷史知識，而不注重歷史問題分析。教的目的不是知道就算完成任務，而要活學活用，教是為了不教。因為知識是無窮無盡的。教給學生學習方法更重要。教師功底決定教學深度，同樣歷史老師的視野影響學生視野。為了提高高中歷史教學的有效性，教師要在教學過程中不斷培養自身素質。“腹有詩書氣自華”。教師平時要多注意積累與講課有關的歷史知識，多讀一些參考文獻、歷史名著、歷史典故。只有這樣老師才能準確把握歷史事件中的歷史觀點，并在課堂上引導學生形成正確的歷史觀點。歷史中少不了歷史人物。如果只是課本上的只言片語，很難讓學生對歷史人物有深入了解。老師可以通過歷史小故事多講解人物的生平事跡，讓學生對歷史人物加深印象，掌握效率當然高一些。

二、豐富課堂教學形式

傳統教學形式就是你講我聽。不妨打破這種教學方式，以小組為單位，課前預習，布置任務，小組討論，最后派代表到講臺上演講。其余小組持不同觀點的可以派代表闡述。這種形式下，學生變被動為主動，提高課堂效率。現在有許多優秀歷史影片，如《孔子》、《漢武大帝》等。以孔子為例，電影《孔子》講述了東周末年，諸侯割據，相互征戰。孔子為了理想奔走于列國之間，他孤獨地與整個時代抗爭，希望以他的思想和智慧影響春秋時代各國的歷史進程。學習歷史《百家爭鳴》這一節時，可以影片作為媒介，拋磚引玉。通過影片，學生對孔子的形象加深印象，更深刻地認識到這位圣人的思想對歷史乃至今天的影響。

歷史課可以效仿語文課那樣采取角色扮演的形式。在課堂上創設歷史情境，讓學生產生身臨其境的感覺。如學習《西方資產階級代議制》近代英、美、法四國的政治體制時，把學生分為四組分別代表這四個國家。學生組內討論，選出代表扮演本國的元首、主要領導人介紹權利、主要職責和本國政治制度特點。在這種情境下，學生身為演員必定會牢記自己的臺詞。與此同時，觀看別組角色扮演時，會對其余三個國家的政治制度銘記于心。這樣學生就會在歡快氣氛中掌握歷史基本知識。

三、教師要不斷反思教學方法的有效性

教學反思是教學的關鍵環節。教師要有反思意識。教育本身是一個比較復雜的過程。教師應該認識到由于經驗和能力的限制，教學中遇到困難和問題是很正常的現象。關鍵是找到解決問題的方法，自己解決不了的，多向那些有經驗的老教師尋求幫助。教師要在反思中積累經驗，用日記形式記錄下來。一方面可以記錄具有反思意義的教育活動，方便自己日后分析和驗證。另一方面可以記錄教育理論理解，為自己反思提供參照和依據。最重要的是教師要把反思所得應用在教學實踐中，將收到的效果與之前效果比較，不斷修正和完善解決問題方法。

四、教師要融入學生中

每堂課主體都是學生，教師只有了解每個學生的性格特點，才能更好地結合學生需要教學，這樣才會收到事半功倍的效果。教師言傳身教，要求學生做到的自己首先要做到。對于學生所犯的錯誤，教師要一視同仁，絕不能偏袒、偏私。否則沒有受到老師尊重的那一部分學生就會產生逆反心理。甚至因為不喜歡某個老師而放棄某個學科。這是大家都不愿意看到的。尤其那些面臨高考的學生，對于他們來講高考的失利有時會影響一生。所以教師要注重培養與學生之間的關系，尤其那些成績稍微落后的學生。多聽聽他們學習上遇到的困難，教給他們學習方法，排解他們學習的壓力。不僅在學習上，在生活上也要多關心學生，注重學生心理健康，化解同學之間的矛盾，成為學生的良師益友。

總之，老師要不斷開動腦筋，不斷積累經驗，發現問題、解決問題，提高歷史課堂教學的有效性。

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