微課教學在小學語文教學中的應用

歐小溢

摘要：信息技術的進步促進了教育事業的革新發展，其中微課教學就已經在學校教學中得到了非常廣泛的應用，學生們積極主動的投入到學習中去，大大提升了課堂教學的品質。但是當前微課教學還存在一些問題，小學語文教師要努力做好合理運用微課教學，提高學生學習興趣，引導進行課前自主學習，而且還能打破學習的時空限制，從而充分發揮出微課教學的積極作用。

關鍵詞：微課教學；小學語文；現狀；應用

引言

小學教育教學的重要基礎就是語文，在培養學生語文綜合素養方面發揮了非常積極的作用，可是傳統的小學語文教學方法比較單調，學生對學習語文不感興趣，通過引入微課技術，在現代語文教學當中，能夠對語文進行預習復習，圍繞重難點進行詳細教學，幫助增強教學的目的性。能夠增加學生對部分知識的深刻印象。所以微課應用到小學語文教學當中具有非常重要的現實作用。

一、微課在小學語文教學中的應用現狀

1.缺乏精心的教學設計

目前在課堂中使用微課，大部分老師知識將課件套用在原來的教學模式當中，沒有進行科學合理的設計，缺少創新。課堂的實踐活動依靠老師講解為主，缺少設計學生活動。比如，這節課的內容是小組學習為主要內容，還是將學生獨立學習為主，怎樣將學習內容合理分配，優化學習小組的內部成員，老師并沒有對這些內容進行綜合思考。

2.優勢未發揮

當前，大部分地方小學語文教學當中使用微課，可是并沒有將微課優勢發揮出來，微課教學當中老師將提升學生興趣和主動積極性為主要目標，并沒有充分對微課教學計劃進行準備，讓小學生本著事不關己的心理學習微課，所以導致微課沒有發揮出最大的優勢，帶來的教學效果也不明顯。

3.運用不合理

目前微課教育質量存在不小的問題，第一，大多數老師對微課理解不透徹，所以，使用各種多媒體技術使用也不是非常嫻熟，無法真正的發揮微課教學的作用，也無法為小學語文教學帶來幫助。第二，老師使用微課講解知識點的時候，并沒有明確的突顯出重點和難點，使整個課堂教學看起來非常混亂，老師的講解也模棱兩可，小學生理解知識也是沒有頭緒[1]。

二、微課教學在小學語文教學中的應用

1.優化構建教學環境，提高學生學習興趣

小學生年紀比較小，自主學習能力比較弱，上課注意力難以集中。所以，小學語文課堂教學當中，老師要重視構建教學環境，激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，讓學生快速融進課堂學習。微課，使用圖片、視頻的形式，刺激了學生視覺、聽覺感官，將改善一堂課全部是老師的解說方式，利用視頻，提升了學生的想象能力，讓課堂教學富有生氣，有趣，學生可以在互動當中學到知識，教學過程中，老師正確的對學生引導學習，讓學生自由的表達看法，使用微課視頻，學生積極思考、大膽想象，將課堂學習氛圍活躍起來[2]。比如在教學課文《美麗的南沙群島》時，老師使用微課視頻對南沙群島的美麗景象進行展示，讓學生在愉快的氣氛中溝通交流學習討論，同時激發學生的愛國情感。設計微課的時候，根據學習的要求，增加和學習內容符合的圖片等，提高微課生動形象效果，和學生多多互動交流，讓學生主動提問，主動學習，學生慢慢變成學習的主體。

2.化抽象為生動形象，引導學生深入感知理解

傳統的教學模式不僅大大耗費了老師的時間與精力，而且磨損了學生對語文學習的興趣與信心，不利于高效課堂的開展，如果將微課巧妙地應用到教學上，將一些單調乏味的部分用生動形象的微課內容來代替，讓老師用“巧力”達到預期的教學目標，讓學生自己感受、分析、理解，最后獲取知識，在無形中提高了教學效率[3]。例如在教學《回聲》一課時，教學目標之一是讓學生懂得回聲的定義及其產生的原理。對于低年級的學生來說，他們缺少類似的生活經驗，僅僅用文字和圖片來講解課文，很難讓他們對回聲產生真切的感受。教師就可以通過制作微課，結合課文的情景，將“回聲”的產生過程通過動畫的形式展示出來，“青蛙媽媽把小青蛙在橋洞里的回聲與小石頭扔進小河產生的波紋結合起來，告訴小青蛙什么是回聲”，再讓學生思考回聲的定義及其產生的原理。

3.開展小組合作，引導學生進行課前自主學習

小學生學習語文的過程中，很難迅速融入到教學活動當中，根據小學生年紀小、學習能力差的特征，所以要重視引導小學生進行課前自主學習，根據學生的學習能力和水平的不同將班上學生科學合理分組，之后組內組織學生進行有關內容的自主學習。組內成員要具備一定的差異性，將不同學習層面的學生進行科學搭配，方便組內成員相互幫助，相互進步。小組內部學生對老師指定的微課內容進行學習，保證每一個學生可以將相關的學習內容完成，老師使用現代信息技術全面對學生的情況進行了解掌控，另外指導學生在進行自主學習的流程中不但要關心學生的完成情況，還要對學生所學內容的理解程度和自主學習的態度進行全面的考察。

4.打破語文學習的時空限制

因為課堂時間比較有限，課堂教學當中有些知識點老師講的速度快，有的學生接受知識的能力比較差，對知識掌握不全面。老師可以將課堂中的知識點做成微課，學生將下載微課視頻，利用移動設備隨時隨地的觀看，不懂的地方反復進行學習，及時進行復習，進行夯實知識點。借助微課的這個功能，對小學語文學習的時空限制進行了打破，讓學習形式變得更加靈活多樣，實現培養學生的自主和創新能力，微課時間比較短，知識點集中，解決了小學生注意力時間比較短，收到良好的教學效果[4]。

結語

總之，微課教學在小學語文教學當中的應用，提高了教學效率，激發學生的積極主動性和學習語文的熱情，同時極大的提升了學生自主學習的能力，教學要注重將其合理的運用。需要注意的是，老師在使用微課的時候，要綜合小學生的心理特征和微課的具體內容，做到慢慢推進，從而促進新課程改革逐漸深入。

參考文獻：

[1]李丹丹 . 探討語文教育中“微課”教學模式的應用與實踐[J].語文建設，2016（03）：19-20.

[2]楊清濤 . 淺談微課在小學語文教學中的應用[J].文學教育（下），2016（11）：102-103.

[3]劉麗娜 . 讓微課在小學語文教學中閃光[J].中國教育技術裝備，2015（01）：124.

[4]王艷紅 . 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2017（04）：86-87.