人教版小學語文二年級下冊《日月潭》教學設計

冷冬玲

摘 要：本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，然后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。

關鍵詞：小學語文；《日月潭》；教學設計

學情分析：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

設計說明：1、本課以識字為主、讀文為主，在識字的過程中通過多種方法，激發學生識字的興趣，增強識字的效果。

2、學習本文，要給學生充分的閱讀時間，在領略日月潭風光秀麗的同時，感受語言的優美，為了達成這一目標，主要作了如下設計：初讀課文，初步了解日月潭的秀麗風光，并圈畫自己喜歡的四字詞語，細讀品味；指導學生通過反復誦讀課文，理解詞句，培養語感；語言實踐，用“介紹”的方式引導學生背誦自己喜歡的部分。

教學目標：

1、認識15個生字；會寫9個生字；積累“群山環繞、名勝古跡、山清水秀”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦第二至四自然段。

3、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的情感和祖國統一的意識。

教學重點：識字寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦要求的段落，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的情感和祖國統一的意識。

教學準備：課件

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標

1.學會15個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語。

3、書寫生字。

教學重點：識字寫字

教學過程

一、情境導入，激發興趣

同學們，你們喜歡旅游嗎？能告訴大家你為什么喜歡旅游嗎？

今天，老師就帶你們走進臺灣的日月潭，我們一起去領略日月潭秀麗迷人的風光。

二、檢查預習 豐富認知

1、【課件出示課題：10 日月潭】齊讀課題，質疑“潭”是什么意思？ 再解釋“日月潭”。

2、檢查生字掌握的情況。【課件出示生字】

3、關于“日月潭”你都知道些什么？（學生匯報預習時自己對臺灣，對日月潭的了解）

4、教師【課件出示日月潭的風光圖片】師解說、學生欣賞。

看到這些美景，你想說些什么？（美）

三、讀文學詞，掃清障礙

課文對“日月潭”作了更具體、更精彩的描述，學習課文。

【課件出示自讀要求】：

1、朗讀課文，讀準字音，讀通句子。標出自然段序號。邊讀邊畫出生字。

2、找出自己最喜歡的自然段，練習朗讀。

3、在課文中畫出自己喜歡的四字詞語。

【課件出示帶有認的字的詞語】

多種形式讀，指生讀、小組讀、男女生PK讀、開火車讀。

邊讀邊說記憶方法，并組詞，鼓勵學生用不同的方法識字。

1、利用形聲字特點識字：湖、繞、盛、圍、勝、紗、境。

2、潭、島結合圖片識字。

3、結合語言環境識字：“茂”可以從草字頭理解，指草木茂盛的意思。

讀讀你喜歡的自然段？讀通順，讀流利。

說一說文中的四字詞語：群山環繞，樹木茂盛 名勝古跡 風光秀麗……

四、鞏固識字，規范書寫

【課件出示：名、勝、跡、央、麗、華、展、現、披】

1、指名讀

2、請仔細觀察字的間架結構和在田字格里的位置。

3、把你的觀察所得與大家分享。

名：“夕”的短撇從豎中線右側起筆，第二筆橫短撇長，第三筆是點，收筆于田字格中心，不出頭兒，也不要多寫一點。

勝：左窄右寬，第一筆是豎撇，第五筆是小撇。

跡：是走之旁，不要寫成建之旁。“走之旁”是三筆寫成，“亦”的兩點都在橫中線上。

展：里面的豎提左邊不要多寫一撇。豎提在豎中線左方，撇腳略長。

現：第三筆是提，不是橫。

披：左窄右寬，“皮”的橫鉤不要寫成橫折鉤。

教師范寫，學生書寫。【課件依次播放動態筆順】

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3. 理解描寫日月潭景色的句子，增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點、難點：朗讀感悟，理解描寫日月潭景色的句子，體會日月潭的秀麗風光。

教學過程：

一、 范讀導入，引領期待

用一句話來介紹日月潭---日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

用一個詞語介紹----風光秀麗

作者是怎樣介紹日月潭的秀麗風光的？讓我們走進課文讀一讀，品一品。

二、細讀品味，自主閱讀

認真朗讀課文，一邊讀一邊想象，把優美的語句畫下來，有滋有味地讀讀。

1、 品讀第一自然段

看看你從這段話中知道了什么？

【課件圈出：群山環繞，樹木茂盛】讀讀這兩個詞語，再看看圖片，想象一下：如果你就在湖中的小島上，往四周看，看到了什么？

2、品讀第二自然段。

從這一自然段中你知道了什么？

【課件抹去：“像圓圓的太陽”“像彎彎的月亮”】讀讀看，好不好？為什么？

有感情地朗讀第二自然段課文。

3、品讀第三自然段

這一自然段介紹的是什么時候的風光？（清晨）

清晨的日月潭，你最喜歡的是什么？

課文中哪個詞最能表現飄著薄霧的日月潭的特點？（隱隱約約）

誰能把這種美讀出來？（“薄薄、隱隱約約”要讀得輕一點。）

4、品讀第四自然段。

這一自然段介紹的是什么時候的風光？中午時有什么不同的景色？你喜歡哪一種？

【課件出示兩幅圖畫：一幅清晰，一幅朦朧】比較這兩幅圖片，你發現了什么？

理解“隱隱約約”。

同學們，“朦朧”帶來的是一種什么美？（意境美）

小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

看到這樣的美景，你想說些什么？

5、 品讀第五自然段。

【課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。】齊讀

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。

三、創設情境，內化語言

1、介紹日月潭，其他同學評議：針對每一個自然段的特點介紹。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

四、拓展課堂，升華情感

我們的家鄉，我們的祖國一定也有許多美麗的風光，或者名勝古跡，試著把自己喜歡的美景或名勝古跡介紹給大家

五、布置作業：摘抄課文中自己喜歡的好詞好句。

板書設計：《日月潭》

清晨 薄霧 隱隱約約

晴天中午 光照 清晰

雨天 朦朧 秀麗