淺析如何提高初中音樂課教學質量

程紅英

[摘 要]初中音樂的教學是以學生的情感投入為基礎，提升學生審美能力的學科。教師在進行教學時首先要培養學生的學習興趣，使學生自主投身到教學環境中；其次，可以通過為學生創設相應的教學情境，提升學生的音樂體驗；再者，注重在音樂教學中培養學生的音樂感知、鑒賞與創造能力；最后，教師要注重培養學生的音樂素養，豐富學生的情感世界，使音樂教學起到陶冶學生情操的作用。

[關鍵詞]初中音樂；教學質量；音樂素養

在新課改的背景下，初中音樂教學不僅是音樂技巧的教學，更多的應該注重學生的情感體驗以及學生音樂素質的培養。要想有效提高學生的音樂素養，教師就需要提高教學的質量，在課堂教學中利用有效的教學方法吸引學生的學習興趣，使學生投身到教學過程中，進而針對學生的音樂能力以及情感體驗進行教學，從而提升學生的音樂素養，提高教學質量。

一、在音樂教學中培養學生對音樂的興趣

興趣作為學生學習的內在驅動力，對于學生的學習有著重要的影響。因此，教師要注重培養學生的學習興趣，提升學生的學習能力。在音樂教學中，教師要善于引導學生進行音樂的情感體驗，使學生形成情感上的交流與互動，從而逐步培養學生學習音樂的興趣，在這一過程中，教師要開發學生的形象力與創造力，使學生在音樂教學中放飛思維，從而提升學生對于音樂的喜愛，激發學生學習興趣。

學生學習興趣的培養，是建立在師生間和諧、友好的相處上。只有在寬松的教學環境中，才能更好地使學生放松心神，進行音樂作品的欣賞。初中音樂教學，教師與學生平等、和諧的相處，能使學生降低對于教師的畏懼心理，從而親近教師，親近教師對于學生產生學科興趣有著重要的意義與價值。因此，教師要注重與學生搞好關系，使學生對于教師產生好感，從而激發學生的學習興趣。在對學生進行教學的過程中，對于學生錯誤的回答、跑調等現象，教師要以寬容的姿態對待，不能使學生對于音樂學習產生恐懼，喪失學習的興趣與自信心。教師要善于發現學生學習中的閃光點，對其進行正確的引導與鼓勵，使學生產生學習的自信心與興趣。

二、運用鮮活圖畫將學生帶入音樂情境

初中生的思維形式由具象思維向抽象思維過渡，但是仍以具象思維為主。因此，教師對于音樂的教學可以借助多媒體為學生展示具象的音樂畫面、圖畫等，讓學生產生具象的感受，教師對其進行有效的引導，從而為學生樹立正確的方向，使學生充分感受音樂形象，進入音樂情境，從而提升學生的學習質量。例如，在教學《大海啊，故鄉》時，教師在使學生了解到海鷗生活的環境是廣袤的大海后，教師可以通過多媒體為學生展示海鷗翱翔于大海中的動畫，使學生對于海鷗自由翱翔于大海之上的姿態與生活產生情感上的共鳴，激發學生對于自由的感觸與體會，發散學生的思維，促進學生想象，使學生更好地走進教學情境中，將自己看作是翱翔的海鷗，產生感同身受的體會，從而提升學生對于音樂的感知。從而使學生在進行演唱時，能從海鷗與大海的關系聯想到自己與故鄉的親切，促進學生對于音樂作品的理解與感觸，從而提高學生學習的有效性。通過讓學生邊聽、邊唱、邊想象能有效調動學生學習的積極性，強化學生對于音樂作品的感知，從而使學生更有感情的進行音樂作品的學習。

三、在音樂教學中培養學生的音樂感知、鑒賞與表現能力

初中音樂教學作為培養學生審美的重要學科，教師要對其形成足夠的重視。雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數字，一把是字母，一把是音符?！笨梢娨魳方逃闹匾?。教師在進行音樂教育時，要注重培養學生的音樂審美能力，提升學生對于音樂作品的感知與理解，使學生得到情感上的滿足，精神上的享受，陶冶學生的情操。因此，教師要注重為學生創設良好的教學環境，促進學生的感知與理解，教師在進行教學時，可以在課前為學生播放一些輕松、愉悅的音樂作品，放松學生的心神，為學生營造濃郁的教學環境，如《藍色多瑙河》、《小放驢》等，讓學生感受音樂之美。再者，教師可以教給學生音樂學習的方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”，方法的學習能使學生進行自主學習，而不是要讓教師牽引的進行學習，能使學生自主感知美，享受美，品味音樂作品中的美感，讓學生學會聆聽、想象、感悟與表達，與音樂產生互動，形成精神上的交融，提高學生的音樂表達能力，從而促進學生的音樂素養。

四、注重學生音樂文化素養的培養

音樂作為傳承久遠的文化種類，蘊含著眾多音樂家的智慧，教師要注重學生對于作品精神的感受，品味作品中的文化財富，提升自身的精神境界，豐富自身的內涵，進而提高音樂素養。音樂與文化兩者是相互聯系、相互支撐的，音樂文化在某種程度上可以認為是一種文化傳統的結合。音樂作品的教學無不散發著文化的魅力，音樂作品中樂器的使用、音符的變化、音色的轉變都顯示著音樂家的智慧與奧妙，音樂家能通過不同的音樂形成不同的音樂情感，讓聽眾感受到不同的情感、場景，品味不同的精神感觸。嵇康曾在《聲無哀樂論》中提到關于音樂美學的理論，認為中國音樂文化的思維、審美與我國的傳統文化一起構成了巨大的藝術魅力。

音樂教育與音樂文化兩者是相互促進的緊密關系，一方面是音樂文化對于音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的組成元素對于音樂教育的發展有著重要影響。如果沒有音樂文化，那么音樂教育就會顯得空洞而乏味，僅是有技巧組成的沒有內涵的描述，使得音樂喪失了審美的必要及價值。另一方面，音樂教育又促進音樂文化的發展，音樂教育的進行使得音樂文化日趨豐富，能不斷產生新的生命力，因此，音樂文化與音樂教育兩者是相輔相成的。

總之，教師在進行初中音樂教學時，要注重對于音樂深層次的內涵進行挖掘，使音樂的教學不僅是技巧的學習，而更應當是情感的互動，情緒的共鳴，從而提升課堂教學質量，引導學生走入音樂作品之中，感受音樂作品的生命，從而提高學生的音樂鑒賞、審美與創造能力，提升學生的音樂素養。

參考文獻：

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