淺談中學生體育興趣分析及培養

王剛

[摘 要]興趣是人們力求探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，是動機產生的重要原因，而動機是導致人產生具體行為的內部驅動力。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學學科的興趣”。學校體育是終身體育的基礎，因而，培養學生的體育興趣以及讓學生養成良好的體育習慣就成為學校體育教學中的重要目的之一。

[關鍵詞]中美對比；影響原因；心理特點；培養策略

一、研究對象與方法

1.研究對象鞍山九中全體學生進行調查。

2.研究方法問卷調查法、訪問法、資料分析法。

結果與分析從對九中全體學生喜愛體育運動的程度的調查中我們發現。

小學體育是學生最歡迎的課程，有60.7%的學生對體育課表示滿意。

初中生表示滿意的有31.6%。

高中學生中表示滿意的有11.7%。

二、我們首先對中美學校體育進行比較，讓我們看一下中美兩國的學校體育，在培養學生體育興趣方面有何差異"

1.在教學內容方面

內容多項目雜，有較大的選擇性是美國學校體育的一個特點，既有傳統項目，又有打雪仗、露營、游泳等娛樂項目，競技體育項目所占的比例只有30%左右，而我國的大綱內容多為競技體育項目，娛樂性、創造性、項目相對較少，可選擇性不強，很多競技運動項目既不能適應休閑日個體活動的開展，又不能適應成年后的運動，有些項目甚至是枯燥無味的。同時，這些項目還屢屢出現低水平重復現象，從小學一直教到高中，甚至大學會引起學生的反感，進而對體育失去興趣。

2.在課的組織方面

美國大量開展選修課，學生可以根據自身愛好加以選擇，課的組織不太嚴密，而我國則大多采用班集體教學，教師起主導作用，學生按照教師的意圖進行練習，組織比較嚴密，以班集體為基本組織模式，以教師為中心的填鴨式教學，無法適應學生的個體差異，是一種大家一起跑步前進型的組織形式，在很多場合是以同一步調用同一種內容來指導所有的學生，對學生的興趣和創造能力是一種壓制。

3.在課外體育活動方面

美國廣泛開展體育俱樂部，學生根據自身興趣選擇俱樂部，并參與俱樂部的組織和管理，我國的課外體育活動形式主要是早操，課間操和班集體為單位的體育活動，俱樂部相對較少，課外體育活動最能發揮學生的主動性和創造力，其特點是豐富多彩，形式多樣，富有情趣，俱樂部的廣泛開展，能讓學生有更多的選擇權利，更能培養學生獨立從事體育鍛煉的興趣和能力。

現在的學生幾乎都是獨生子女，又生活在比較優越的家庭、社會，學校的環境中，因此，不少學生都怕苦、怕累，甚至怕出汗。

三、下面我們對影響中學生體育興趣的原因進行分析

1.傳統文化的影響

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

2.教師因素

傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生的對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

四、要想解決以上問題，我們首先從中學生的生理和心理的興趣特點來分析 并對其提出解決策略

1.學生對體育課的興趣特點

學生是非常需要體育課，一旦學生有了這種需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的濃厚興趣，學生的這種表現反應在體育教學中，具有多樣性、普遍性、不穩定性和效果性的特點。

（1）多樣性。中學生的對體育課的興趣極為豐富，如求知興趣、活動興趣、模仿興趣、冒險舉等。據此，體育教師在教學中應多渠道激發學生的興趣，使之成為學習體育的直接動因。在體育教學中，教師應以語言的精練激發學生的求知興趣，以優美的示范激發學生的模仿興趣，以靈活多樣的教學組織、和諧生動的課堂氣氛激發學生的活動興趣，能否充分滿足這些，都直接影響學生對體育課的興趣。

（2）不穩定性。學生對體育課的興趣，易激發易轉移，如果教法單一，講解缺乏感染力，示范不優美，學生的興趣便會稍縱即逝。為此，要求體育教師能把握學生興趣消退或轉移的時機，及時變換教學形式，以保持教學過程中的新鮮感。

2.解決策略

（1）指導思想的更新。根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

（2）體育意識的更新。新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。

3.正確對待學生的表現欲

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。