淺談促進問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

馬玉博

[摘 要]問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化要找準成因，對癥下藥。做好問題學(xué)生的工作，班主任要了解他們的內(nèi)心世界，主動與他們進行情感交流，努力發(fā)掘他們的閃光點，發(fā)展他們的積極因素，用愛心去培育他們，用教師的人格魅力去熏陶感染每一名問題學(xué)生，讓他們及早轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]問題學(xué)生；尊重；賞識；轉(zhuǎn)化

俗話說：“伸出五指，長短各異”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以即使在同一個班級里的學(xué)生也存在著一定的差異，難免會出現(xiàn)一些智力、成績、思想品德等某些方面相對來講比較弱的學(xué)生，這些學(xué)生往往影響到一個班集體的整體素質(zhì)，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使班主任為之頭疼，往往要花費大部分的精力和時間來教育他們。那么如何做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、要找準成因，對癥治療

問題學(xué)生的形成有諸多原因，大致總結(jié)起來有三方面：一方面是社會原因：敗壞的社會風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢至上、一夜暴富、及時行樂的思想，使他們無心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀，缺乏分辨能力的青少年學(xué)生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。另一方面是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯來發(fā)泄心中的不滿。還有一方面就是自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，接受能力也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進而成為問題學(xué)生。

二、以“尊重、賞識和愛”為指引，促進問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1.尊重學(xué)生個體，樹立自信

要做好問題學(xué)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。問題學(xué)生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點也不會被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任。針對問題學(xué)生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解問題學(xué)生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進問題學(xué)生良好情感的形成，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點。如我班的趙子旋同學(xué)，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是我主動多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家庭中父母經(jīng)常爭吵不斷，她從小就和奶奶生活在一起，認為自己是個被嫌棄的人，內(nèi)心十分自卑；加之，她在入學(xué)以后，父母對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，成績更是一落千丈。我斷定她是因思想負擔(dān)過重，于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又對她采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。這些做法使她增強了學(xué)習(xí)的信心，聽課時精神振奮起來。半個學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績明顯的提高。

2.善于賞識，尋找閃光點

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化十分重要。為充分發(fā)揮賞識教育對后進生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，問題學(xué)生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼税嘀魅我朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。以前班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛欺負同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)本來零亂的班級物品，不知什么時候被井然有序的擺放好了。經(jīng)了解，是這個學(xué)生主動擺放的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有欺負同學(xué)了，成績也提高了。可見，從學(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進生是一種行之有效的方法。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

3.愛心培育，魅力熏陶

愛心是教育后進生的情感基礎(chǔ)。教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待問題學(xué)生更要加大情感投入。夸美紐斯曾說過：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會綻開燦爛的花朵，對學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響?！笨鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。班主任對后進生必須在思想上多鼓勵，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠的愛生之心、愛生之情融于教學(xué)之中，用愛心激起學(xué)生的情感浪花，用愛的涓涓細流澆灌他們干涸的心田；以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育目的。

“沒有愛就沒有教育”，作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生。更重要的是要尊重問題學(xué)生，賞識問題學(xué)生，愛問題學(xué)生。因為問題學(xué)生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解他們、多去關(guān)心他們、多去找他們談心、多去找他們身上的閃光點。同時要做到少批評，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理?？梢?，尊重、賞識和愛是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，成為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的靈丹妙藥。