淺談促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

馬玉博

[摘 要]問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化要找準(zhǔn)成因，對(duì)癥下藥。做好問(wèn)題學(xué)生的工作，班主任要了解他們的內(nèi)心世界，主動(dòng)與他們進(jìn)行情感交流，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素，用愛(ài)心去培育他們，用教師的人格魅力去熏陶感染每一名問(wèn)題學(xué)生，讓他們及早轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題學(xué)生；尊重；賞識(shí)；轉(zhuǎn)化

俗話(huà)說(shuō)：“伸出五指，長(zhǎng)短各異”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，所以即使在同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也存在著一定的差異，難免會(huì)出現(xiàn)一些智力、成績(jī)、思想品德等某些方面相對(duì)來(lái)講比較弱的學(xué)生，這些學(xué)生往往影響到一個(gè)班集體的整體素質(zhì)，常常在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，使班主任為之頭疼，往往要花費(fèi)大部分的精力和時(shí)間來(lái)教育他們。那么如何做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、要找準(zhǔn)成因，對(duì)癥治療

問(wèn)題學(xué)生的形成有諸多原因，大致總結(jié)起來(lái)有三方面：一方面是社會(huì)原因：敗壞的社會(huì)風(fēng)氣毒害了學(xué)生的心靈，丑惡現(xiàn)象成為他們學(xué)習(xí)的樣板，金錢(qián)至上、一夜暴富、及時(shí)行樂(lè)的思想，使他們無(wú)心學(xué)習(xí)，逃學(xué)、上網(wǎng)、賭博、早戀，缺乏分辨能力的青少年學(xué)生，貪圖一時(shí)刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。另一方面是與家庭背景有直接的關(guān)系，從小嬌慣的子女，往往不聽(tīng)招呼，厭惡學(xué)習(xí)，而離婚子女和留守學(xué)生缺少管教，心理灰暗，常借犯錯(cuò)來(lái)發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。還有一方面就是自身的原因：有的是學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友；有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，接受能力也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生；有的是自制能力差，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，進(jìn)而成為問(wèn)題學(xué)生。

二、以“尊重、賞識(shí)和愛(ài)”為指引，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1.尊重學(xué)生個(gè)體，樹(shù)立自信

要做好問(wèn)題學(xué)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。問(wèn)題學(xué)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，即使他們有優(yōu)點(diǎn)也不會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，所以容易產(chǎn)生自卑感，失去上進(jìn)的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的理解和信任。針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程；掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解問(wèn)題學(xué)生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對(duì)他們多尊重，多增加“感情投資”，促進(jìn)問(wèn)題學(xué)生良好情感的形成，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。如我班的趙子旋同學(xué)，學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)一直不佳，久而久之，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是我主動(dòng)多接近她、關(guān)心她，和她一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)的原因，當(dāng)我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”：由于家庭中父母經(jīng)常爭(zhēng)吵不斷，她從小就和奶奶生活在一起，認(rèn)為自己是個(gè)被嫌棄的人，內(nèi)心十分自卑；加之，她在入學(xué)以后，父母對(duì)她的期望過(guò)高，給她造成很大的心理壓力，聽(tīng)課時(shí)注意力老是不能集中，成績(jī)更是一落千丈。我斷定她是因思想負(fù)擔(dān)過(guò)重，于是，我通過(guò)家訪，向她的家長(zhǎng)講明了道理，幫她解除了來(lái)自家庭的壓力。又對(duì)她采取“三優(yōu)先”（提問(wèn)優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。這些做法使她增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，聽(tīng)課時(shí)精神振奮起來(lái)。半個(gè)學(xué)期后，她的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯的提高。

2.善于賞識(shí)，尋找閃光點(diǎn)

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。由此可見(jiàn)，賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化十分重要。為充分發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用，要做到：善于賞識(shí)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題學(xué)生也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。以前班里有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛(ài)欺負(fù)同學(xué)。有一次，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)本來(lái)零亂的班級(jí)物品，不知什么時(shí)候被井然有序的擺放好了。經(jīng)了解，是這個(gè)學(xué)生主動(dòng)擺放的，我就誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生，再也沒(méi)有欺負(fù)同學(xué)了，成績(jī)也提高了。可見(jiàn)，從學(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一種行之有效的方法。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)掘和抓住后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到，我也有優(yōu)點(diǎn)，也有長(zhǎng)處，并不比別人蠢，不比別人差。

3.愛(ài)心培育，魅力熏陶

愛(ài)心是教育后進(jìn)生的情感基礎(chǔ)。教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更要加大情感投入。夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師良好的品格是一顆種子，它一旦撒在學(xué)生的心里，就會(huì)綻開(kāi)燦爛的花朵，對(duì)學(xué)生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。”孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師要起潛移默化的作用，要注意自己的言行舉止，要明確、坦蕩，言出必踐，決不食言，不良行為決不做。班主任對(duì)后進(jìn)生必須在思想上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，在學(xué)習(xí)上多幫助，將真誠(chéng)的愛(ài)生之心、愛(ài)生之情融于教學(xué)之中，用愛(ài)心激起學(xué)生的情感浪花，用愛(ài)的涓涓細(xì)流澆灌他們干涸的心田；以熱愛(ài)學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開(kāi)他們心靈的大門(mén)，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的教育目的。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生，愛(ài)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重問(wèn)題學(xué)生，賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生，愛(ài)問(wèn)題學(xué)生。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立。教師要多去了解他們、多去關(guān)心他們、多去找他們談心、多去找他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)要做到少批評(píng)，不體罰。這樣一來(lái)自然就拉近了師生的距離，消除了后進(jìn)生們的逆反心理。可見(jiàn)，尊重、賞識(shí)和愛(ài)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛(ài)”灑向班級(jí)的每一位學(xué)生，當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生心田時(shí)，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)老師的尊敬、對(duì)同學(xué)的友愛(ài)。這種愛(ài)必然會(huì)得到美麗的回報(bào)，成為轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的靈丹妙藥。