認識古詩語言形變幫助理解古詩內容

任建鋒

悠長的歷史長河中，詩一直是占有絕對地位和優勢的文學式樣，是其它文學不可比肩的。孔子說過：“不學詩，無以言。”大部分古典詩歌的短小精悍，平仄押韻，好聽易讀易背。吟誦著這些詩歌時，自然而然的會去體會詩的情感，去與作者共同品讀山水的清靜幽邈，氣勢雄渾。共同感受人生的怨恨悲愁，喜樂歡愉。

而目前考生在古典詩歌鑒賞上遇到的最大問題是難解詩意。盡管考生從小學到高三接觸了為數不少的古詩，但接受到的詩歌專業知識仍是十分零碎和膚淺的，至于鑒賞方面的理論就更是近乎空白。無知就帶來了盲目，胡編亂造、瞎蒙亂撞也就不可避免。

學生們對古詩都反映了兩個相同的問題：一是讀不懂，二是不知從何下手。第一個問題是癥結所在，讀不懂就談不上鑒賞，還會產生厭惡情緒，所以我以為，要讓學生有能力進行詩歌鑒賞，重要的是讓他們能讀懂詩家語。具體可以從以下二個方面入手幫助學生解開詩歌語言的密秘。

一、認清詩歌對語言的變形

中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想象和再創造的空間。而這些地方，往往也是讀懂詩歌的重點。了解詩歌語言組織規律，就能迅速進入詩歌的語境。

1.把握詞的改變，體會詩人所煉之“意”

古代詩人為了煉字，煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”。要詳加分辨。我們的古人慣于活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。

2.還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側重點

（1）主語后置。崔顥《黃鶴樓》詩：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

（2）賓語前置。杜甫《月夜》詩：“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。”實即“香霧濕云鬟，清輝寒玉臂”。詩人想象他遠在鄜州的妻子也正好在閨中望月，那散發著幽香的蒙蒙霧氣仿佛沾濕了她的頭發，清朗的月光也使得她潔白的雙臂感到寒意。這里的“濕”和“寒”都是所謂使動用法，“云鬟”“玉臂”本是它們所支配的對象，結果被放在前面，似乎成了主語。

（3）主、賓換位。葉夢得《賀新郎》詞：“秋色漸將晚，霜信報黃花。”也顯然是“黃花報霜信”的意思。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解。再如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩），盧綸《塞下曲》詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”（林暗風驚草）等。

（4）定語的位置。在偏正詞組中，定語在前，中心語在后，這是古今漢語的一般情況。詩詞曲定語的位置卻相當靈活，往往可以離開它所修飾的中心語而挪前挪后。 第一、定語挪前。王昌齡《從軍行》詩：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。”下句的“孤城”即指玉門關，為“玉門關”的同位性定語，現卻被挪在動詞“遙望”之前，很容易使人誤解為站在另一座孤城上遙望玉門。第二、定語挪后。李白《夢游天姥吟留別》詩：“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月。”意即“一月夜飛渡鏡湖”。“月夜”這個偏正詞組本為句首的時間狀語，現被分拆為二，定語“月”遠離中心語而居于句末，仿佛成了賓語的中心部分，但作者“飛渡”的顯然只能是“鏡湖”，而不可能是“月”。又《春夜喜雨》詩：“曉看紅濕處，花重錦官城。”（錦官城花重）

（5）以賓語面貌出現的狀語。 “人面不知何處去，桃花依舊笑春風。” “笑春風”表面上是動賓詞組，實際上“春風”不受“笑”的支配，而是表示“在春風中笑”的意思。

3.注意詩詞中的省略，用想象和聯想去填補詩人留下的空白。這是詩詞欣賞的必要環節

賈島的《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”明明是三次問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，留下大量的空白，讓我們的讀者根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充完善。

例如辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬”，王維《送元二使安西》：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”陸游的《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，又如溫庭筠“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，全部是名詞的連綴，“象”的方面看好像是孤立的，“意”的方面卻有一種內在的深沉的聯系，似離實合，似斷實連，給讀者留下了想象的余地和再創造的可能。

二、值得注意的字詞

1.動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。

2.修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。

3.特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：

（1）疊詞：疊音詞 疊詞作用：增強語言的韻律感或是起強調作用。李清照的聲聲慢》中有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的詞句。這一連串疊詞的使用，從行為、時令、感覺等方面極力渲染秋思之深。

（2）擬聲詞：有些擬聲詞就屬于疊詞。作 用：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。

（3）表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有一個，顏色一般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。

那些優秀的詩歌，像一位長者，訴說人間的滄桑，熏陶著，豐富著他們的情感，增加了他們的文本閱歷。同時，也為他們的感情抒發，預設了許多優美的詩句，當他們在生活中遇到類似的情感，看到相似的情景時，就可以很方便的，從他們的詩庫里提取幾句詩句，來消解內心的表達欲望。而且，這些深藏在學生心中的詩，隨著學生生活經驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對于他們的完善的人格的形成和個人的修養的提高都是大有裨益的。