音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略

黨文莉

[摘 要]伴隨著計算機技術的不斷發展，以全新技術手段為基礎的教學方式逐漸應用在各種教育課堂當中，也包括小學語文教育，這也為小學語文教育提供了全新的教學方法與理念。對此，本文詳細分析音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略。

[關鍵詞]小學語文；音樂媒體；融合應用策略

在小學語文教學當中合理應用音樂媒體，并不是一種單一性的替代作用，而是將應用方式、學科教育、多媒體技術作為一個整體進行應用，從而展現合作效益的最大化。教師可以按照音樂媒體所具備的特點，用于優化教學氛圍、調整學習狀態、提高學習積極性，促使語文課堂中教與學更加愉悅，學習效果更加理想。

一、采用適當音樂，調動學生學習積極性

根據教學內容與教學形式，教師可以采用相對應的音樂優化教學課堂，注重在形式、內容和音階等多方面的配合和應用，借助音樂推動學生掌握課堂知識，從而在情感上優化學生對課堂的氛圍，促使學生張開情感的大門，拓展學生的思維范圍，促使學生形成思維上的創新性。

例如，在教學《雪孩子》這一刻的過程中，教師便可以針對《雪孩子》的教學內容播放相關的音樂材料給學生，在環境音樂的影響之下，為學生播放一些關于《雪孩子》的圖片或動畫片片段集中學生的注意力，并伴隨借助圖片或動畫片片段推動出課堂的教學內容，促使學生在音樂的配合之下，對該課文有較高的學習積極性，促使學生想象到“為了挽救小白兔的姓名，雪孩子在火焰當中逝去”的場景，從而讓學生產生較為濃厚的惋惜感情，并認識到親情與友情的重要性以及為別人犧牲的偉大精神。除此之外，教師還可以借助教材當中的內容對文章進行深度的簡化與精煉，抓住文章中的情感表現點與語言閃光點，創造與學生實際心理情緒相符合的教學方式，促使學生能夠以情感共鳴狀態融入到文章的學習當中。

二、根據學生愛好，設計音樂教學情境

在小學語文教學過程中，在教學開始之前，教師必須先依據相應的知識給課堂設定教學目標，通過當前課堂中的語文教學目標，按照學生具體掌握的知識、技能和學習方法等方面內容來思考情景的運用方法，然后設計相應的教學情境，借助情境更加生動的講述教學內容，情景的設計不得過于偏離課堂的教學重點，要讓情景的中心和教學的目的貼近。與此同時，在設計情景的過程中，應當盡量簡化情景，讓學生能夠更加直觀的理解情景所表達的環境、人物等背景，以免學生無法理解，導致教學質量反而下降。在整個過程中，情境的設計、展現必然需要依靠現代化教學手段。教師可以借助音樂媒體將相應的情境再現給學生，促使學生能夠借助具體形象記憶教學內容，這樣的教學方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能提高學生的學習質量。

例如，在小學語文《找春天》的教學過程中，如果教師只是單純的講解尋找春天和發現春天的過程，不僅顯得格外空洞，還會導致一些學生因為教學的枯燥性失去對該課文的學習興趣。對此，教師便可以借助音樂媒體進行教學，為學生創造“找春天”的音樂情境。教師可以借助音樂媒體播放《春天在哪里》的歌曲，促使學生在歡快的音樂當中感受課堂的學習氛圍。在這樣的環境之下，教師再進行教學便會顯得更加生動、趣味，幫助學生一同尋找春天，促使學生在歡樂的環境下產生強烈的學習積極性。此外，教師還可以在課文講解完成之后播放一個關于春天的記錄片，讓學生觀看“課文”，不僅能夠強化學生對教學內容的記憶，還可以促使課堂更加富有生動性。

三、借助音樂媒體，抒發作者情感

相關研究顯示，音樂并不需要語言的介入和描述便可以直接讓聽者感受到情感內容，促使聽者從音響感知當中形成內心的情感體驗，從而激發思想層面的聯想。在當前的小學語文課堂中，幾乎所有文章都具備一定的情感性，作者都是在一定情緒創造文學作品。文學作品需要將明顯的情感再現出來，小學生音樂認知能力、理解能力以及年齡的限制，普遍對文學作品的情感感受較少，如果文學作品當中的情感能夠借助于音樂進行表達，借助音樂媒體播放給學生聽，必然能夠提升教學的整體效果。音樂具備心理的共鳴作用，是語言無法代替的功能。音樂是表述情感的有效途徑之一。語文課堂教學當中的情感體驗，借助音樂媒體，其收效必然明顯。

例如，在小學語文《青海高原一株柳》的教學中，這一篇課文是一篇散文，文章的教學難點是課文的情境很難描述，學生無法感受柳樹處于惡劣環境仍然健康生長的情感。對此，教師便可以播放塤曲，借助塤曲優美的聲音、婉轉悲傷的情感描繪，能夠讓學生更加容易理解抽象、理性的場景，從而讓課文的難點更加容易教學，感受作者描繪的寫作情感。

四、結語

綜上所述，當前的小學教育事業已經逐漸邁入現代化環境，這也要求教師必須提高課堂趣味性，準確、有效的傳輸語文知識，促使教學整體得以有效優化。在小學語文課堂中合理應用音樂媒體，必須是基于兩點，首先是采用與文本內容相符合的音樂媒體，其實是教師必須對語文教材中的主題與價值觀有正確的認識了解，從而真正使整個語文課堂變得形象、生動、趣味，提高語文教學能力。

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