立足班級特色，預設有效課程

姚龍妹

摘 要： 有效教學是老師都想達到的一種理想的教學形式，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的實際進步或發展，幼兒教育者要立足班級特色，預設有效課程。

關鍵詞： 有效教學 課堂效益 幼兒教育

教學有沒有效果，并不在于教師的教學態度，即教師的教學是否認真，教學準備是否充分等，而主要取決于學生在活動中是否學到本領，是否得到益處。如果學生在教學過程中表現得沒有興趣或者沒有收獲，那么即使教師再努力也是無效教學。同樣如果學生付出了努力，但沒有得到應有的發展，也是無效的或低效的教學。因此，學生能否受益是教學有沒有效果的標準。

有效教學課程的制定是實施有效教學的關鍵。只有制定的課程合理，適合幼兒的發展，能夠給幼兒帶來益處，這樣的課程才是有效教學課程。

在幼兒教學中，幼兒通過活動實現老師預期目標的就是有效教學。也可以說，有效教學是適合本班幼兒特點，并對本班幼兒有很好教育效果的活動。這樣的活動從何而來呢？這就需要老師細心觀察，只有觀察了，才能知道。這個觀察活動，就是制定課程的基礎。

一、理論聯系實際，構建有效教學課程框架

課程的制定應該遵循從實際出發，因地制宜的規律進行，根據本班幼兒的特點制定相應的活動，教學效果肯定有所強化。通過每天對幼兒的觀察，并做好觀察記錄，再進行階段性的總結和歸納，最后結合相關課程標準和理論指導，一節適合本班特色的課程便清晰地呈現出來。

通過一段時間的觀察，我發現滑滑梯對幼兒來說還是充滿誘惑的，但簡單地坐著滑已不能滿足他們。從平常的活動觀察中不難發現幼兒玩滑梯的方式屢屢翻新，什么樣的姿勢都有，其中隱藏著很多危險因素。雖然老師平時也經常提醒幼兒，要注意安全，不能做危險的動作，但幼兒所有的心思都在玩上，對老師的提醒充耳不聞。而且由于幼兒對滑滑梯的異常喜愛，他們在玩的時候經常爭搶、擠來擠去，完全不會禮讓或者幫忙，因此我設計了活動《好玩的滑滑梯》。

二、觀察現行，積累有效教學課程素材

在教學過程中，因為課程內容來源于對幼兒生活的觀察，就是幼兒生活的縮影。幼兒對內容十分感興趣，能很清楚地說出自己的想法，這是以往的課程中不曾有的。另外，我把用相機記錄的幼兒的所作所為通過多媒體的形式呈現出來，同時根據幼兒平時喜歡的動物創編故事。從幼兒的興趣出發，從幼兒日常生活出發，從幼兒熟悉的事物出發，活動一開始就抓住了孩子的注意力。活動結束后，我班幼兒與大班的幼兒一起玩滑梯時，我發現雖然幼兒沒有把兒歌記住，但是能準確地指出其他幼兒玩滑梯的不當之處。

好奇心是一種強烈的求知欲，它是人的一種特有表現，可以給予人探索新知識的動力，幼兒的好奇心尤其重。每次帶幼兒外出散步時，幼兒總喜歡在“蘑菇音樂盒”前駐足，似乎對“音樂盒”充滿了好奇，特別是在早晨和午后音樂響起來的時候。許多幼兒都喜歡趴在音樂盒上聽，由于幼兒天生的模仿能力強，越來越多的幼兒加入，這對他們的耳朵傷害很大，雖然老師幾次提醒幼兒，但總會有一些幼兒控制不住自己趴在上面聽。針對這一現象，生成了教學活動《蘑菇音樂盒》。

三、跟蹤反思，檢驗有效教學課程效果

活動過后，我進行了認真的總結和反思，更加注意對幼兒平時活動的觀察。通過觀察我發現，幼兒在活動剛剛結束后的幾天里，經常會提起關于音樂盒的問題，也有一些聰明的小孩，學著老師的樣子，煞有介事地和其他幼兒講解如何對待音樂盒，如何才能更好地保護耳朵，等等。在戶外活動過程中，趴在音樂盒上玩的小朋友明顯減少，發現有個別小朋友還在玩的時候，其他小朋友會過來提醒他不要玩，這樣對耳朵不好。甚至看到其他班級的幼兒在玩音樂盒，我班幼兒也會跑過去制止他，提醒他要注意保護耳朵。通過一段時間的課后反思和觀察，我發現，本次活動達到了良好的效果，通過活動幼兒認識到了如何保護自己的耳朵，幼兒真正得到了幫助，受益匪淺。

四、捕捉日常點滴，進行隨機教育

在其他活動中，我時刻注意把幼兒的點滴生活記錄下來。當然，記錄的形式是多種多樣的。首先我會用手機和數碼相機及時捕捉珍貴的鏡頭和視頻，然后在通過文字的形式進行記錄和總結，并將記錄的內容轉化成隨筆、課堂觀察和論文等形式。然后我用積累的材料對幼兒進行隨機教育。我會階段性地出示平日里拍的照片和視頻，孩子們馬上就指出哪個小朋友什么地方做得不對，應該如何如何做，等等，遠遠比我平時說的有用多了。

對有些比較廣泛的或者具有深層教育意義的觀察結果，我會對其進行整理和加工，然后生成有效教學的課程，通過課程活動的形式，使幼兒能夠得到更有效的教學。在活動過后再進行觀察和總結，從而形成觀察——記錄——課程——總結的過程。

活動過程中，多媒體課件的運用極大地提高了幼兒的積極性，教師的提問能夠引起幼兒的興趣，幼兒都能夠積極表達想法，提出建議，教師也能夠對幼兒的回答作出正確的判斷，有效的互動為實施有效教學打下了基礎。

其實無論是什么樣的課程，都應從自己幼兒園、自己班級、本班幼兒的實際出發，從幼兒的特點出發。源于真實生活的課程，才是真正的課程，才是有效的課程。