淺談初中化學創新教育

李金波

摘 要： 創新是當今社會發展的一大主題，在初中化學課堂上也應當進行創新，發掘學生內在的創新潛能，激發學生的學習興趣，使學生不但學會科學知識，更重要的是使其創新能力在化學課堂上得到培養和挖掘，使其適應時代發展的要求。

關鍵詞： 初中化學 創新教育 創新思維 創新意識

一、教師要具備創新理念，營造創新課堂，培養創新意識

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新理念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

1.營造寬松的教學氛圍。營造寬松的教學氛圍，也就是在保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格的基礎上，創造自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境中，不再是師講生聽，而是允許學生提出自己的不同見解。教學中注意發現學生具有獨特性和新穎性的思想，并給予及時鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因為不合常規而任意抹殺。要允許學生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。對學生的異議要多加表揚，這樣就有利于消除課堂過于拘謹的情況，有利于縮短師生之間的感情距離。在這樣的氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，追求解決問題，他們的創新意識就自然得到培養和發揮。

2.激發并保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新心理品質之一。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破砂鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養，學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感與驚奇感，從而產生了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺蓋的現象好奇發明了蒸汽機；巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也就無從產生。

3.面向全體，巧設問題。我們的教學不是面對某個學生或某幾個學生的，而是面對全體學生的，所以我們要尊重每個學生的個性，承認人的興趣和性格的多樣性，開展分層次教學，對基礎不同的學生創設不同的情境、不同的問題。使課堂成為和諧的“生態環境”，使每個學生都能在教師的引導下生動活潑地學習。師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氣氛，讓不同層次學生都擁有同等的參與和發展的機會。讓學生從感性上形象地體會自己的主體地位及意義。這就對教師在課堂上的設疑提出了較高要求。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。例如，在初中化學中有這樣一道計算題：1000噸含Fe■O■70%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣兩個題目：1000噸含Fe■O■70%的赤鐵礦石中含Fe■O■多少噸？和這些Fe■O■中含Fe多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。然后綜合在一起，這樣不但能使更多的學生會做，而且能培養學生化難為簡的解題思維。

二、注重培養學生的觀察能力

觀察是創新的入門階段。要創新就是要有新發現，觀察是發現問題的一條重要途徑。要創新就要給學生造就一雙“慧眼”，學會觀察，掌握觀察方法，培養學生敏銳的觀察能力。培養觀察能力應做好以下方面。

1.培養學生良好的觀察品行，端正觀察態度。無論觀察什么都要認真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會錯失新發現的良機。

2.在教學中應教給學生正確的觀察方法，使學生掌握觀察程序，學會全面系統且有主次地觀察，提高觀察效率。

3.注重實驗的觀察。初中化學課堂演示實驗和學生實驗較多，讓學生注重課堂實驗的觀察是培養學生觀察能力的重要渠道。

4.開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是不夠的，要積極引導學生觀察工農業生產中、日常生活中的化學現象，養成良好的觀察習慣。

5.寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實事求是，準確地記錄實驗條件、過程和現象，尤其要注重實驗現象的記錄，準確描述實際生產和日常生活中的化學現象，為后面的分析研討提供第一手可靠資料。

三、注重培養學生的實驗能力

實驗是創新之本。化學家的發明成果大多出自實驗室。實驗是驗證、探索、發現新事物最重要且最可靠的手段。實驗的真實、形象、生動極易喚起學生的直接興趣，其中蘊涵極其活躍的、能激發學生的猜想和求知欲的因素，從而培養學生的創新精神與創新能力。因此必須使學生具有較強的實驗能力。

教師是學生學習過程中的促進者和指導者，教師要身先士卒，對教材中的實驗進行補充、改進、創新，將一些驗證性實驗改為探究性實驗。做探索性實驗的關鍵問題是實驗設計。在教學中要加強實驗設計能力培養，放開手腳，讓學生獨立設計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導或與學生共同設計。對于學生設計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，則應認真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學生進行試驗，鼓勵學生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。通過學生自己動腦設計、自己動手操作、自己分析總結實驗結論，一方面培養學生的自學能力、觀察能力與思維能力，另一方面開發學生的智力，培養創新精神與創新能力。

四、挖掘學生潛能，培養學生的創新思維

培養學生創新思維是提高創新能力的關鍵所在，而化學教學過程是一個豐富多彩的動態思維過程，只有把創新思維的培養寓于教學的各個環節，充分挖掘學生潛能，引發深層次的思考，才能全面提高學生創新能力。在課堂教學中，教師每堂課都要進行各種總結，必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，與培養學生的求異思維相輔相成，集中思維使學生準確、靈活地掌握了各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，使學生受益終身，同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，每個教師在教學過程中都要不斷探索和努力實踐。