談小組合作學習在初中思想品德教學中的作用

龍志成

摘要：合作學習是新課程改革倡導的一種現代學習方式，恰當地運用合作學習方式能激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言表達能力，培養學生的合作意識和協作精神、集體榮譽感。合作學習作為一種學習方式已被教師普遍倡導。如何運用、實施合作學習的方法，使合作學習在思想品德課教學中發揮更大作用，是本文力圖研究和解決的問題。

關鍵詞：小組合作學習；初中；思想品德教學

小組合作學習給初中思想品德教學帶來了生機和活力，它為學生創造了一個發揮才能的機會，有利于增強學生的競爭意識和學習能力， 更有利于激發學生對該學科的學習興趣。但在實際操作過程中效果并不理想，存在很多的不足。為此，作為新時期的教師，我們要正確看待合作學習，通過我們的努力，解決目前亟待解決的問題，使得合作學習穩定有序的發展。

一、小組合作學習在初中思想品德小班教學中的作用

初中思想品德教育的最終目標是增強學生的德育教育，促使學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀，對培養學生成為“四有公民”有重要作用。從當前教學理念角度分析，越來越多的學校開展小班化教學模式，在此背景下，小組合作學習在初中思想品德課程中具有重要的理論與現實意義。

1、小組合作學習符合新課改的基本要求。在教育部門所頒發的《思想品德課程標準》的通知中，對教育方式以及教育理念明確指出，以培養學生參與社會公共生活的能力，培養學生交往與溝通的能力作為主要內容。融入小組合作學習符合新課改的基本要求，對提高教學成績有一定作用。

2、小組合作學習能夠提高學生的思想道德水平。人只有在不斷的交流中，才能發現不足，完善自身。在初中思想品德教學中開展小組合作學習，能夠促使學生遵循從眾心理，追求更高的思想品德目標。小班化的教學背景決定了學生的全面發展，在整個小組合作學習之中，能夠讓學生在短時間內適應集體生活，提高自身的思想道德素養。

3、小組合作學習能夠促使學生形成正確的人生觀念。初中階段的學生處于叛逆期，很多人性格孤僻、好奇心重，而在初中思想品德教育中融入小組合作學習，能夠進一步培養學生熱愛生活，樹立正確的團隊意識。要想促使學生形成正確的人生觀念，需要從小組合作學習入手，積極培養學生的人際交流及團隊意識。

二、合作學習在初中思想品德教學中的應用

1、組建結構合理的合作學習小組。在組織小組合作學習的教學過程中，首先要科學合理的分組。小組成員間結構的合理性程度會直接影響到小組合作學習的效率。一般采取的分組方法是：首先確定每組人數大致為4-5 人。其次依據學生的知識結構、智力水平、能力層次、性別等，進行平均的搭配的分組，使各小組都成為一個綜合的、整體水平均等的小組。即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當，特別是學業成績方面，盡量使小組之間的競爭公平、合理。最后小組自己確認或老師委派的方式選派首任組長。這種分組的方法有以下優點：小組內學生是多層次的，有利于相互學習，取長補短；學習有困難的學生能得到很大的啟發和足夠的幫助；有利于培養學生的主動、熱情、助人的品質。當然也可以采取其他的分組方法， 例如還可以按學生的智力水平或能力層次，分為不同等級的小組，使每個小組之間具有一定的水平和能力差異。這種小組有以下優點：因成員水平和能力相近， 合作和交流比較容易； 可以選擇本小組最適合的問題進行學習，容易取得成功。

2、合作學習中分工職責要明確。小組內如果沒有明確的分工，沒有組織者，學生的思考會出現松懈，彼此之間討論可能會出現一言堂情況，愛說的學生就多說，不愛說的學生就少說，甚至有的學生在整個活動過程中一言不發。這樣不利于調動全體學生的積極主動性。因此，我在各小組中分工明確，每個小組均設有小組長、操作員、記錄員、評價員等等。這樣在小組內，每個學生不僅要完成自己的學習任務，同時還要承擔一定的個人責任， 不僅保證了小組互助合作學習分工明確， 秩序井然，又能使每個人的努力得以充分利用和彼此協調。此外，組內的角色分工還可以進行輪換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。小組成員既要積極承擔個人責任，又要互相支持，鼓勵每個組員參與，踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

3、積極開展小組間的相互競爭與學習，提升學生的能力。在思想品德課教學中，我積極探討小組合作探究模式，讓各小組成員之間積極開展相互競爭與相互學習， 當各小組的學生形成競爭時，他們的主動合作極大的提高了自己的學習探究能力。在與其他小組的競爭對比中，還能及時發現自己的不足，對自己提出了明確的努力方向和進取目標。采取小組競爭手段的最大優點在于它對學生的學習有強烈的激勵作用，更有利于學生走向成功。同時有了各小組之間的競爭， 就能使小組內部形成一股凝聚力，向心力，小組成員包括學習成績差的后進生也能齊心協力為小組榮譽而努力，體會成就感，能更好地提高學生的團結協作精神和集體主義意識。

4、合理評價，鞏固學習。 對小組合作學習采取得當的評價策略， 將有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，充分發揮小組成員的積極性、主動性。我在思品教學中一方面重視個人評價和小組集體評價相結合， 另一方面更注重對學生在學習過程中的合作態度、合作方法、參與程度的評價，及時關注學生們傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。在小組學習活動時，我不是等待、觀望，而是經常在教室里走動觀察，深入到各組中間，及時了解各組合作探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數。最后教師根據各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優勝小組。

三、結語

總之，在思想品德課的教學過程中培養學生的合作學習能力是中學政治教師亟待解決的具有十分現實意義的課題。在新課程改革的背景下，教師必須轉變觀念，改變教學方法，豐富教學內容， 在思想政治課上積極主動地引導學生進行合作學習，從而達到教學相長、相互和諧，師生共同進步。

參考文獻

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