新課改下對高中生物教法的五點(diǎn)思考

覃智華

摘要：通過一個學(xué)期的普通高中新課標(biāo)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，本文對生物教學(xué)方法做了相關(guān)思考和探討。

關(guān)鍵詞：新課改；生物；課堂教學(xué)；反思；探討

我結(jié)合自己一學(xué)期來的教學(xué)實(shí)踐，以及對教學(xué)工作的感悟和反思，探討要在新課程理念下上好一節(jié)高中生物課，在教學(xué)方法上值得注意的五點(diǎn)思考。

一、努力調(diào)動學(xué)生互動參與學(xué)習(xí)

我在教學(xué)實(shí)踐中正努力按新的課程理念進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)以往的教學(xué)方式，嘗試著讓學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，力求采用“問題引領(lǐng)---自主探究---合作探究---成果展示---歸納總結(jié)---拓展引申”的模式展開教學(xué)。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該注重交流互動，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，其次，要充分展現(xiàn)自己的教育智慧，努力調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行多邊、豐富的相互合作，并且有多樣的信息聯(lián)系和信息反饋，使整堂課有著適度的緊張感和愉悅感。但互動并不僅僅是局限于形式，包括師生互動、生生互動、媒體學(xué)生互動等。其中思維火花的碰撞、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)激情的調(diào)動是互動的最高境界。

二、善于欣賞鼓勵體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生能積極主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。善意的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動力源泉。課堂上充分讓學(xué)生坦陳自己的想法，尊重學(xué)生的思維成果，不輕易否定學(xué)生在認(rèn)真思維的基礎(chǔ)上得出的答案，盡可能捕捉他們表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，并適時地進(jìn)行鼓勵，即使學(xué)生回答得不完整，老師也要用贊許的語言給予中肯的評價(jià)，并鼓勵他們大膽地進(jìn)行思考，這樣，每個學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅，從而情趣大振，熱情倍增。

三、注重分層設(shè)問進(jìn)行目標(biāo)激勵

新課程理念下，要求每節(jié)課都應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，如何創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，如何創(chuàng)設(shè)生物發(fā)現(xiàn)活動的問題情境，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在情境發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)生物、發(fā)展生物，體驗(yàn)生物的價(jià)值，這些已成備課時的必不可少的案頭工作。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，要變“講”為“問”，課堂教學(xué)是一個產(chǎn)生問題、研究問題、解決問題的過程，問題的提出有很大的講究，有集體泛答型、個別提問型、設(shè)問引導(dǎo)型、書面測試型等。不同的內(nèi)容要采用不同的問題方式，注意不要讓學(xué)生習(xí)慣于齊聲回答問題，課堂上問題一出，回答聲此起彼伏，然后教師繼續(xù)下一個問題，實(shí)際上，在“齊答”的同時，總有一部分學(xué)生始終游離在外，可以想象，長此以往，學(xué)生的兩極分化就不可避免地發(fā)生了。課堂提問應(yīng)是有層次性的，簡單的問題可以齊答，但有些問題必須通過個別提問，但要注意滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐，即分層設(shè)問進(jìn)行目標(biāo)激勵，使不同程度的學(xué)生都能去認(rèn)真的思考分析，把全班所有學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生經(jīng)過思考后都能全部或部分回答這些問題，讓每個學(xué)生都能看到希望和成功，形成“我能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲望。

總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，并在參與教學(xué)活動的過程中都能感受到成功的樂趣，進(jìn)而樂此不疲。

四、力求科學(xué)合理使用教學(xué)媒體

教學(xué)媒體只是教學(xué)的輔助工具，只能對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充，不能以之完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，更不能將之凌駕于課堂教學(xué)之上，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于課件的演示。所以，在使用教學(xué)媒體的過程中，不是使用得越多越好，越高端越好。首先，要把握好教學(xué)媒體在課堂教學(xué)中使用的“量”度，即要遵循孔子中庸之道中“過猶不及”的適度原則，選擇最能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，充分挖掘教輔工具的使用價(jià)值，切忌把它當(dāng)做裝點(diǎn)課堂的華麗工具，馬不停蹄地轉(zhuǎn)換手中的工具，切換著斑斕的畫面，讓學(xué)生“興趣盎然”地跟著欣賞。其次，要正確認(rèn)識媒體的意義。教學(xué)媒體的作用重在“輔”字，實(shí)質(zhì)在于“工具”一詞，即其意義在于幫助教師順利、高效地完成課堂教學(xué)，而不是替代教師的某些教學(xué)功能。例如，工整華麗的多媒體課件取代了教師樸素的板書，一節(jié)課下來，黑板空空如也，不知學(xué)生課后望著那“干凈”的黑板，腦海中是否會呈現(xiàn)那線條清晰的“課件板書”。再次，使用媒體時要注重使用這些媒體后的效果如何，是否真正提高了教學(xué)效益，深層訓(xùn)練了學(xué)生的思維和能力。

五、要留足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間

新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生在解決問題中所表現(xiàn)出來的不同水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時的關(guān)照與幫助。鼓勵他們主動參與生物學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解，鼓勵他們?nèi)バ拚e誤，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的興趣與信心。對學(xué)有余力并對生物有濃厚興趣的學(xué)生應(yīng)及時的把知識拓展延伸，為他們提供足夠的材料和探索問題的時間和空間，發(fā)展他們的生物才能。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多時候教師為了保證教學(xué)過程的完整性，本來應(yīng)該由學(xué)生自己完成的活動只是走走過場，沒有為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展留下空間。根據(jù)新課程的要求，教學(xué)過程中應(yīng)該留給學(xué)生充足的發(fā)展空間。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，適時的總結(jié)、反思是提高教學(xué)效率必不可少的環(huán)節(jié)。課前，動員學(xué)生收集、整理有關(guān)信息，爭取能在課堂上展示；課堂上讓學(xué)生有充足的時間對材料進(jìn)行研讀，并且進(jìn)行思考，組織整理思路，形成自己的觀點(diǎn)；還要給學(xué)生提供進(jìn)行自主歸納、總結(jié)提煉的時間，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。也就是給一段時間，讓學(xué)生自己去安排；給一個問題，讓學(xué)生自己去探索；給一個機(jī)遇，讓學(xué)生自己去抓住；給一個困難，讓學(xué)生自己去解決。

綜上所述，是我在新課程教學(xué)實(shí)踐中對高中生物教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，以期在下學(xué)期課改教學(xué)中做到未雨綢繆，準(zhǔn)備著與課改一起成長。

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