小學語文教學中啟動創設情境教學法的實踐嘗試

【摘要】小學語文教學中啟動創設情境教學是新課改的一項重大舉措，有效提升了小學語文課堂教學質量，但有些教師在方式上還沒有找到合理的方法，本文對小學語文教學中啟動創設情境教學法的實踐嘗試給出了指導與建議。

【關鍵詞】小學語文；情景教學；實踐

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課改的不斷深入，小學教育模式也在不斷創新與發展，探尋出越來越多的科學教育方法，尤其要將情境教學融入小學語文課堂當中。在情境教學中，使學生身臨其境，讓小學生在情境中學習知識，激發小學生的學習興趣。在學習中找到樂趣，在樂趣中學習知識，啟動創設情境教學有效提升了小學語文課堂的教學質量，對小學教育發展起到了推動作用。

一、啟動創設情境教學的意義

情境教學主要是運用情境營造輕松，愉快的學習氣氛。通過語言，模擬情境，和畫面的形式激發小學生的學習興趣。情境教學改善了傳統枯燥的教學模式，輕松的課堂氛圍使學生學習從被動變得主動。這種新的教學方法利用模擬情境的形式，把語文知識傳輸給小學生，這樣小學生對語文知識更易于牢記與掌握，進而開闊了小學生視野，提升綜合學習能力。

二、啟動創設情境教學的作用

在語文教學中，要將情境教學與課本充分結合，利用音樂、圖畫等來幫助學生學習，例如：人教版教材中，二年級下冊第5課《泉水》和語文園地中第4課《看浪花》，在這樣的課程講解時，教師可以先給小學生們聽泉水嘀嗒、浪花拍打海岸的聲音，讓音頻首先把學生們帶入情境。通過這樣的情境教學能鍛煉小學生的判斷力、識別力、想象力和欣賞的能力。除此之外，小學生正處于貪玩的年紀，游戲也是提升小學生學習效果的一種方式，教師可以結合實際情況適當的加入游戲，讓小學生在游戲中獲取知識，交流感情，有利于教學的質量的提升。

三、小學語文教學中啟動創設情境教學法的實踐嘗試

（一）創設美的教學情境

在小學階段，學生對審美還處于初級階段，那么小學語文教學可以通過創設情境來提高小學生的審美能力，在教學情境中，可以利用圖片、語言、音樂視頻、實際物體等等來營造美的氣氛。

（1）圖片情境。圖片是小學生認識世界，學習知識的重要來源之一，所以，教師在圖片的選擇上要選生動形象、色彩鮮明的圖片，意在激發學生的感官感受和增強學生的審美能力。例如人教版教材中《美麗的小興安嶺》，在這一課程講解時，教師可以給小學生觀看小興安嶺美麗的圖片來幫助學生感受美麗的小興安嶺，提升感受美的能力。

（2）語言情境。例如人教版教材中《盤古開天地》，在這一課程講解時，教師要注重語言的表達，要富有感情的講述故事情節，帶動學生進入情境，感受語言的魅力。

（3）音樂視頻情境。除了在課堂中運用聽音樂、看視頻來感受情境外，還可以利用音樂表演形式進行授課。例如人教版教材《小小的船》中，可讓學生演唱歌曲，來提升教學氣氛，使小學生的語文課堂生動精彩。

（4）實物情境。教師對于課本中提到的物體用實物展現出來，更能激發小學生的好奇心，從而增加主動學習的積極性。例如在人教版教材《郵票齒孔的故事》中，教師可以拿真正的郵票讓學們觀察，從而為下一步學習課文打下基礎。

（二）情境教學實踐

（1）小學語文課文中，總是能讀到祖國壯麗山河的美，小學生對于這個世界是好奇的，他們對這個世界總是有奇奇怪怪的想象。在學生學習新的課文之前，教師要充分調動的想象力，將學生帶到情境中來。例如在人教版教材中，四年級下冊第2課《桂林山水》，這篇課本講解時，可以先觀察圖畫，讓學生進入桂林山水的美景中，引導學生先整體觀察，然后部分觀察，先看水，后看山，最后將山水和人結合一同觀察。讓去過桂林旅游的學生展示一些游玩的照片，談一談親眼看到桂林山水的感受。同時，教師播放課文錄音進行范讀，體會山水清秀的桂林，了解桂林山水的體征，培養學生愛國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

（2）在高年紀的語文課本中，有些課文比較平淡，沒有華麗的風景也沒有跌宕起伏的情境，例如：人教版教材，五年級上冊第1課《竊讀記》。這一課程講解時，教師可以帶領學生演唱一首《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”。在演唱過后播放《城南舊事》的一小部分視頻。故事的主人公小英子就是唱著這首歌曲告別了她的小學時光，而《城南舊事》的作者就是要介紹的林海音，這節課就走進林海音的童年生活《竊讀記》。學生在歌曲和視頻中走入作者的童年，仿佛身臨其境的感受課文中林海因的童年生活。教師在引導學生進入情境教學時，要循序漸進，掌握科學有效的教學方式。情境教學培養了小學生觀察、理解和表達能力，教師與學生在情境教學中多了情感溝通，對學生綜合素質全面發展起到積極的作用。

四、結束語

情境教學是小學語文教學非常普及的教學方法，通過教師在語文課堂上創設情境，合理的運用影音、影像等將課文內容展現在情境中，增強了小學生自主學習的能力，真正做到了在情境中學習，在學習中感受情境。教師要對情境教學進行深度探究，引導學生在情境學習中思考問題，分析問題，豐富小學生的情感，陶冶情操。

參考文獻

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[5]華志敏.創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價[J].時代教育，2015（10）.

作者簡介：趙桂蘭，女，1980年生，福建泉州人，大專學歷，小學語文高級教師。

（編輯：陳岑）