運用“四步”朗讀提高課堂效果

張文川

【摘要】合理運用朗讀，在語文教學中可以起到顯著的效果。文章以《黃山奇松》一課為例，從“自主通讀，了解大意”“認真細讀，掃除障礙”“涵詠精讀，領會內涵”“拓展閱讀，加強鞏固”等四個方面展開示范解讀，力求通過“四步”朗讀，提高文本的解讀效果。

【關鍵詞】朗讀；四步；效果；《黃山奇松》

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

朗讀是學習小學語文必需的步驟，沒有朗讀的課堂不是真正的語文課堂，要想提高小學生學習語文的效果，就需要多在朗讀文本上下功夫。我們要指導小學生在閱讀的基礎上完成對知識的建構，以讀為綱，以讀促思，以讀促進探究，所以小學的語文課堂教學，需要我們多讀文本。筆者認為不妨在課堂上進行四步朗讀教學，通過這樣的教學模式，不但可以提高小學生的閱讀能力，更能提高他們學習語文的效果。

一、自主通讀，了解大意

缺少朗讀的語文課堂，不是一個真正的語文課堂，因為小學生對文本的內容不理解，他們也無法處理閱讀上的問題，也就不可能領會文本的內涵。所以我們要首先在自主預習與自主先學的階段，讓學生通過朗讀文本 把文本的大體意思搞清楚，然后再針對文本的問題做更近一層的探討，完成對文本的領悟。

如學習《黃山奇松》一課，這篇文章的題目是什么，在課堂上應該讓學生通過閱讀題目了解一下，然后再讓學生帶著問題來進行朗讀，讓學生在朗讀中思考一下這幾個問題，在處理完這幾個問題的同時，也理解了文本的大意。如筆者讓學生在朗讀時思考這幾個問題：1.黃山有哪“四絕”？2.黃山奇松指哪些樹？3.黃山奇松千姿百態，有哪些姿態？通過朗讀中對這些問題的思考，學生了解了黃山“四絕”——奇松、怪石、云海、溫泉，進一步理解奇松，然后再了解黃山最有代表性的奇松，也就是迎客松、陪客松、送客松，從而了解更多的奇松的姿態，或立或斜，或俯或仰，讓人覺得黃山奇松的神奇是難以想象的，從而激發學生學習的欲望。

通過這個初次朗讀，學生基本上了解了文本的大意，了解了文本中黃山奇松主要是以迎客松、陪客松、送客松為代表，山上松樹繁多，千姿百態，為學生下面的深層探究黃山奇松奠定了基礎。

二、認真細讀，掃除障礙

小學生語文教學其中一個重要的任務是字詞的教學，所以我們要注意在課堂上指導學生在朗讀中領會文本的重點詞語，包括生字的音、形、義，詞語的字形，詞語的釋義，近義詞、反義詞辨析，讓學生在朗讀中漸漸明晰文本的意義，對于文本的這些詞語，不能僅僅明白字面上的意思，一定要放在文本中去體會，這樣才不會偏離軌道。

如學習《黃山奇松》一課，首先布置學生在朗讀的基礎上掌握“譽、陡、屏、賓、屹、臥”等詞語，學會語音上的拼讀，然后分析他們的字形，進行字形和語義上的辨析，尤其是一些詞語的意義，需要我們好好地根據文本，領悟其中包含的意思。像“瀟灑、挺秀、飽經風霜、遒勁、郁郁蒼蒼、千姿百態”等詞語，要指導學生在朗讀中仔細體會它本文中的實際意義，為下面的探究文本、領會內涵掃除語言上的障礙。

有些人認為這一步可以放在課前預習上完成，如果我們面對的都是那些學習能力強且學習非常自主的學生，可以減少這一步，讓他們這樣做；但對于大部分學生來說，他們的自主性還差點，對于預習文本做不到非常扎實，所以還要專門利用朗讀文本來完成這個任務，夯實這個基礎，對于下面的進一步學習是有利的，要切實做好這個基礎的積累工作。

三、涵詠精讀，領會內涵

對于每一個小學生來說，閱讀能力的提高，需要教師指導，從而更好地發展他們閱讀文本的能力。筆者一般在這個過程使用的時間長，這也是重點關注的地方。但如果因為重要，探究合作的時間分配的多，而忽略了朗讀的時間，那就本末倒置了。所以我們要以朗讀為主線，牢牢抓住文本，以讀促思，在朗讀中思考問題，然后再加以探究合作，這樣就可以更深刻地完成對文本的解讀，體會文本的內涵，了解作者的寫作意圖。

像《黃山奇松》一課，我們要在探究合作前，讓學生認真讀書，在朗讀的基礎上思考下面問題：1.黃山奇松在文本中怎么描述的，用了什么手法，這樣寫有什么好處？2.這三個黃山奇松的特點是什么，看到他們你想到了什么？3.黃山奇松奇在何處，用自己的語言概括回答。這幾個問題的提出，從黃山奇松中極具代表性的三個“迎客、陪客、送客”的松樹講起，具體刻畫最能代表黃山的迎客松，讓學生根據旅游的步驟，先是感受迎客松的熱情，進而感受陪客松的款款深情，走后再感到送客松的依依不舍，這樣學生對于這三個松樹的特征、描寫的妙處就可以完全感受到了。筆者在課堂上為了完成探究任務，讓學生根據圖片，結合文本的朗讀，進一步發展他們的想象力，更真切地感受黃山奇松的奇。

四、拓展閱讀，加強鞏固

朗讀不只是對于文本的內容，學完課內的，我們可以利用課外拓展訓練，加強對閱讀能力的鞏固，所以我們還可以找一些和文本相關的文章或練習，把課堂上學到的閱讀方法進行鞏固訓練，進一步扎實知識基礎。

如《黃山奇松》一課談到了“四絕”，這四個里面和奇松比較相似的是怪石，我們就可以讓學生根據對文本的領會，利用在課堂上學到的方法，對奇石進行描繪，可以像開頭描繪三棵奇松那樣具體描繪，也可以像結尾那樣進行群體描繪，發揮學生的想象力。當然學生對怪石可能會不熟悉，所以我們可以借助投影，讓學生認識黃山的怪石名稱，以備不時之需。學生要想寫出有關怪石的文章，首先得仔細多讀幾遍朗讀文本，在對文本了解更好的情況下，才能把文章寫好，所以這種拓展訓練，既鞏固了對文本的學習，還加強了對文本寫作方法的領會，提高了學生的想象力和語言表達能力。

小學語文課堂利用四步閱讀，可以幫助學生學習時能立足文本，在朗讀的基礎上完成基礎知識的學習，完成對內涵的深刻探究，完成對課堂學習鞏固的拓展訓練，只有多讀多練，才能加強小學生閱讀的能力，才能不斷提高他們的語文素養。

（編輯：龍賢東）