初中數學有效教學探究

羅秀芝

【摘 要】在二十一世紀的今天，數學學已經成為了自然科學中最基礎的學科之一，發揮著不可或缺的作用。它以定義的深刻、邏輯的嚴密、結果的完美，吸引著越來越多的人，而教師掌握著打開數學之門的鑰匙。數學在初中的學習中占有不可或缺的重要地位，雖然偏向理性思維，但仍具有別的學科難以擁有的獨特魅力。

【關鍵詞】初中數學 現狀 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.116

俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕”，從老百姓的俗語中我們能夠初步感受到數學的重要地位，事實也正是如此，甚至隨著社會的發展數學的重要性還會進一步提高。高考改革正在穩步推進，“3+3”的模式更是把數學擺在前面，很多高校明顯偏愛報考時選則數學的同學，因此，數學關乎著學生的學業也關乎著學生的就業，這也對初中數學教師提出了更高的要求，而課堂是學生學習的主陣地，教師也把握好這一環節。進入初中階段，數學的內容更多，知識點之間的聯系更加密切，重難點也隨之增加，它的抽象性、聯系性、復雜性是很多學生失去數學學習的興趣，最終導致數學成績低下，成為高考中的弱勢學科。課堂是學生學習生活的重要組成部分，在學生學習中占據著重要地位，因此教師要充分利用課堂時間，提高課堂效率、促進課堂教學的高效化，讓學生感受數學的生動活潑，吸引學生的注意力，提高學生學習數學的興趣和主動性。但是，現在很多學校和教師仍采用傳統的已經被歷史淘汰的教育模式，固步自封，最終導致教育水平的下降。我們應該讓學生成為課堂的主體，但這同時并不應該否認教師在課堂中的作用，教師扮演的是引導學生學習的角色，激發學生學習數學的興趣，促進學生自主學習。在這個過程中，教學方式是有效連接學生和教師的橋梁，發揮著重要作用。因此，教師應該緊跟時代步伐，創新數學教學方法，借助多媒體等現代教學工具，優化數學課堂教學，向學生展示數學的魅力，促進學生學習成績的提高。

一、初中數學課堂教學的現狀

（一）學生學習效率低下

課堂采取教師灌輸知識、學生被動接受的“填鴨式”教學方式。教師是課堂的主體，教師只是單純地告訴學生，而不去引導他們自己組織問題的答案、自己思考，使學生在課堂上一直處于松懈狀態，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導致學生接受知識難度大，課堂效率低下。教師侃侃而談，學生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學生處于被動接受知的狀態，導致“教”“學”的嚴重失調，這種課堂學習的常態對學生來說百害而無一利，對于數學這門需要理性思維的學科來說，教師要促使學生大腦處于活躍的狀態，引導學生按照自己的理解來掌握數學知識。

（二）教師教學方式落后

雖然我國的教育體制已經改革多年，但在實際教學中，仍然存在許多不如意的地方，數學教學方式仍然處于相對落后的狀態，導致課堂效率低下，學生學習效率不高，數學成績提不上去。在數學教學過程中，多數教學理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式中，致使數學教學枯燥無味，難以吸引學生注意力。

二、推進初中數學有效教學的意義

數學是學生學習中的重要學科，其主要的教學目標是讓學生對所學數學知識熟練掌握并且靈活運用，教師緊跟時代步伐，積極探索數學教學方法的改革，利于拓展學生思維，培養學生獨立思考的能力。在授課過程中，以學生為主體，并且充分發揮教師的主導作用，把握好“教”與“學”的關系，寓教于樂，提高學生學習興趣，促進數學課堂學習效率的提高，最終達到學生數學成績提高的目的。

三、推進初中數學有效教學的具體措施

（一）多媒體技術運用與傳統數學教學方式相結合

利用多媒體技術突出教學重點。傳統的教學方式形式單一，對重難點的突出略顯不足，運用多媒體教學恰好能夠解決這個問題。教師的課件設計色彩豐富，將重難點問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標識出來，同時還可以運用超鏈接等形式，插入動畫視頻等加深學生對重難點的理解。運用多媒體技術生動形象的向學生們展示一些在學校教學環境下不能展示的數學問題，進行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出數學教學中的重點，從而加深學生們對相關知識點的理解，因此，初中數學課堂推進多媒體技術的應用毋庸置疑，這也要求教師更應該走在時代的前沿，不斷地發展自己，不斷探索新的有效的教學方法，運用現代教育技術，與學生一起抓住課堂這個學習的主陣地，提高課堂效率，讓學生在輕松愉快的課堂環境中學習。

（二）引導學生自主學習

初中數學難度加大，需要學生透徹地理解重難點問題，有自己獨特的思考，因此，初中數學教師要引導學生自主學習數學，可以通過重小組合作的方式，是學生互助互學。教師在數學課堂教學過程中，要積極引導學生參與到課堂學習中，進行自主合作式探究，與其他學生一起進行交流、分享，發現問題、證實問題、解決問題，在學生們自主交流的過程中鍛煉學生的學習能力，培養他們的科學文化素養，提高學生的數學綜合素質。教師可以將學生分成不同的小組，讓數學程度較好的學生幫助數學程度較差的學生，同齡人之間的講解可能更接近學生心里，更利于接受。對一個問題，教師先不要給出答案，先讓小組間進行討論，聽聽每個人不同的意見，最后再定出一個最終答案。這樣，就有利于鍛煉學生自主學習的能力，又能充分調動學生們的積極性，提高語言組織和表達能力。

（三）讓學生成為課堂的主體

在課堂上，盡可能多地給學生表現自己的機會。孔子曰：“學而時習之，不亦說乎”。可以解釋為：學習并且經常復習，不也很愉快嗎？但是現在有學者將這句話解釋為：學習并且時常有表現自己的機會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學生的心理。因此，在課堂學習中，教師應該盡可能多的提供給每個學生展現自己的機會。對于種比較經典且已經講過的題目，教師可以請學生來進行講解，調動學生的主動性。

四、結束語

常常有人這樣說：新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。因此，教師在進行數學教學時要特別注意這三點要素，切實改進教學方法，提高課堂教學效率。讓學生感受數學的獨特魅力，初中數學在學生的學習生活中占有非常大的比重，教師要想提高學生學習數學的能力，就必須把握好數學課堂教學過程中“教”與“學”的關系，數學課堂教學方法的創新與突破，需要廣大的教師在教育教學實踐中不斷探索、發展和完善，整體提高初中數學教學質量。