淺析情景教學在小學語文教學中的應用

【摘要】語文學科是與人的一生生活密切相關的學科，規范的語文學習開始于小學教育直至學業終止，一直都要學習的學科，足以見得語文是基礎學科的基礎。通過語文學習，學生不僅能掌握一定的語文知識能力，在智力培養、人格修養，和繼續學習能力等方面都有不同程度的提高。社會的不斷發展，依賴于人類在各個領域內的發明創新，而發明創新精神與能力的培養來自于人最基礎的教育，小學語文對學生創新能力的培養勢在必行，改變固有的教學模式，引導學生主動參與課堂教學；把語文教學與生活實際相結合，創設情境教學體現語文的實用性，通過語文學習體驗情感體驗生活；隨著電子技術的發展，還要引入多媒體的方式創建情景教學配合語文教學，使學生在和諧輕松的課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識，接受創新的理念，開啟用于創新的智慧之路。

【關鍵詞】情景教學 小學語文教學 有效應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0059-01

教學模式是對一定教學理論、教學經驗的概括并具體體現。是指課堂教學活動的框架和步驟。傳統的教學模式以老師教授灌輸為主導，作為認知主體的學生處于被動接受的位置。由教師分析教材，按照教學輔導書的要求指導學生學習，學生依靠被動機械的記憶來完成對知識的掌握。知識量的掌握是那時的重點。隨著現代信息社會的到來，大數據云存儲的功能帶給學生記憶力的解放，所需的所有基礎知識利用網絡瞬間呈現，人才培養的方向轉為綜合能力的提高，表現為知識的個性化和多樣化的優化組合。因此全新的小學語文教學模式被研發，情景教學在小學語文教學中推廣應用，教師可以通過在課堂上讓學生分角色扮演適當的人物，體驗事情發生的過程；或者利用多媒體手段或語言描述情景來營造課堂活躍氣氛，使學生們在玩中學，樂中學，激發學生內在的主動學習熱情，從而提高課堂教學質量同時，加強學生語文素養的形成。

一、分角色扮演人物，創設情境教學

俗話說興趣是最好的老師，學生只有對他所學的內容充滿好奇心，才會主動思考探索，多年的教學經驗告訴我們，教學效果的取得不僅僅是知識講授的有系統性和邏輯性，還包括內心情感的愉悅性，學生在思維活躍的狀態下，參與課堂教學與呆板木訥的狀態學習效果當然是大不相同的。例如在講《新型玻璃》這一說明文課文時，改變了過去枯燥分段講解的模式，設計課堂教學為“產品發布會”的情景，學生有擔當玻璃廠廠長、要思考怎樣把玻璃銷售出去？有扮演經銷商和客戶的角色，老師和一些同學扮演記者，可以就有關玻璃的特點、用途、及使用前景來提出問題，通過對問題的解答，完成課后思考題。課堂氣氛活躍，學習形式靈活，學生們帶著飽滿的熱情主動思維提問又回答，在輕松自然的課堂氣氛中，完成主動建構式教學。

二、利用多媒體畫面、音樂創設情境教學

隨著電子化技術的發展，生活走入信息化時代，各行各業都在應用多媒體，為了培養適應時代的高素質人才，多媒體情景教學方式走入了課堂，多媒體以它直觀、形象、生動的優勢不僅吸引學生的注意力激發學生的學習興趣，還讓學生在多媒體創設的情景中體驗豐富的情感。注重情商的培養。例如在講《鄉下人家》一課時，由于城里的孩子很少能感受鄉村風光，老師制作展示鄉村獨特迷人風光的課件，通過生動的畫面展示青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，屋前搭的瓜架；春雨過后隨處可見的筍，猶如身臨其境般感受春筍從地下冒出頭的樣子。伴隨著優美的音樂和結合課文的朗讀，學生們通過畫面了解了鄉村風光的迷人，體會到從普通的畫面、普通的場景帶展示出的生活的寧靜美。學生通過觀看畫面的時間順序，為從早到晚、從春到夏、秋、冬；在空間順序為房前、房后。觀看后，老師板書講解景物描寫的時間順序和空間順序，學生水到渠成通過畫面直觀的理解了教學的目的，在不知不覺的賞心悅目的課堂中，完成了知識的積累。

三、與生活實踐結合，創設情景教學

語文課來源于生活，生活有多寬，語文就有多寬，人心就有多寬。語文是一科有情有義有愛有恨的學科，要引導學生帶著學習到的語文知識到生活中去。學生的學習不僅局限于課堂，要走出課堂去實際中感受語文的存在。例如，愛祖國愛家鄉課文的課后作業，有兩個，一個是制作宣傳家鄉的手抄報，介紹自己美麗的家鄉；一個是寫一篇演講稿，用自己的語言贊美家鄉，描述家鄉的景色。通過這些活動，學生自己為搜集相關資料，要參觀訪問、查找資料等，以自我為主體，老師為指導，通過課后作業的形式，使語文課堂的知識得以應用，創新了自主學習的方式。

情境教學法在小學語文課堂的應用，在場景生動、情感豐富的氛圍中，加深了學生對教材的理解，激發學生對語文學科探究的興趣，感受到語文學科的人文魅力，因而語文課堂的教學質量自然提高，學生的語文素養在潛移默化中養成。

參考文獻：

[1]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智，2013，22：28.

[2]胡程.淺析情景教學在小學語文教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2008，21：56.

作者簡介：

鐘文杰（1977年12月-），男，廣東紫金人，學歷本科。