藥理學(xué)課程PBL教學(xué)模式

陳曉華

【摘要】PBL教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，他打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法是一種問(wèn)題式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的那種課程學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法確實(shí)是在教學(xué)過(guò)程中取得了很大的成果，但是也存在一些問(wèn)題，值得人們進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)課程 PBL教學(xué)模式 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0256-01

目前，我國(guó)的一些藥理學(xué)課程仍然是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)一步研究理解。隨著藥理學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，藥理學(xué)所涉及的知識(shí)面更加廣泛，而在課堂上進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，又受到了許多學(xué)生的歡迎，而且隨著PBL教學(xué)模式在課堂上的引用，也取得了非常有效的成果。

1.PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在PBL教學(xué)模式中，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，也可以自由提出問(wèn)題，由學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案，而且該問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，從而不會(huì)限制學(xué)生的思維。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法則是由老師單方面地向?qū)W生進(jìn)行傳授知識(shí)，此方法雖然容易可行，但是很難引起學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生接受，教學(xué)過(guò)程比較陳舊死板，師生之間的互動(dòng)也不是特別頻繁。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中如果采用PBL教學(xué)方法，則是向?qū)W生傳授藥理學(xué)知識(shí)的最佳方法，不僅可以啟發(fā)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考問(wèn)題，而且可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)師生之間的交流。

PBL教學(xué)方法將學(xué)生心中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的思想觀念，在很大程度上提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，在這種教學(xué)模式下，不僅對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，也對(duì)老師提出了很高的要求，他要求老師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，不然很難控制意想不到的局面，同時(shí)，老師也要有很強(qiáng)的耐心與細(xì)心，不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，不斷地解答學(xué)生內(nèi)心的疑惑。

2.藥理學(xué)PBL教學(xué)運(yùn)行過(guò)程

2.1 PBL準(zhǔn)備

PBL準(zhǔn)備就是老師提前準(zhǔn)備問(wèn)題式教學(xué)過(guò)程，在上課之前，教師要提前進(jìn)行問(wèn)題準(zhǔn)備，主要是根據(jù)一些教學(xué)大綱進(jìn)行問(wèn)題編排，或者是根據(jù)一些具體的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，然后，在上課的過(guò)程中，教師就可以根據(jù)這些問(wèn)題具體進(jìn)行講解，并且重點(diǎn)介紹PBL的特點(diǎn)和運(yùn)行狀況，并且老師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

2.2 PBL實(shí)施

在老師做完課前準(zhǔn)備之后，教師就可以根據(jù)提前想好的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先，教師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組最好在8個(gè)人左右，分4組，然后老師在課堂上將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題分發(fā)給每一個(gè)小組，再由每一個(gè)小組進(jìn)行搜集資料，不斷討論，或者可以去學(xué)校圖書(shū)館等查閱資料，最終每一個(gè)小組都要形成一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師可以規(guī)定學(xué)生做成PPT的形式，在下節(jié)課上課的時(shí)候各個(gè)小組都要派出一個(gè)代表，為我們分享有關(guān)PPT的具體內(nèi)容，也可以派出兩三個(gè)人進(jìn)行分享交流PPT內(nèi)容，由一個(gè)人主講，另外一兩個(gè)人進(jìn)行補(bǔ)充和記錄。教師就可以在臺(tái)下根據(jù)學(xué)生的PPT具體內(nèi)容或者講解過(guò)程進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以針對(duì)一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)老師的講解與提問(wèn)，一定會(huì)對(duì)藥理學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容有更深一步的了解與思考。

總而言之，在PBL進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與參與性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式和勤學(xué)好問(wèn)習(xí)慣，該過(guò)程每個(gè)組總共占有15分鐘左右的時(shí)間。

2.3 PBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)

由于目前PBL教學(xué)正在推進(jìn)過(guò)程中，具體的教學(xué)效果還需要學(xué)生或者是一些教師進(jìn)行反饋，校方可以采用調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生座談的方法來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)意見(jiàn)的反饋，只有充分地了解了這種教學(xué)模式的不足和存在的有待解決的問(wèn)題，才能進(jìn)一步改正這種方法，并不斷使之完善和改進(jìn)。在進(jìn)行PBL教學(xué)模式的評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要公平公正，采用一種客觀的態(tài)度，來(lái)進(jìn)行評(píng)比，也可以將進(jìn)行PBL班級(jí)的和不進(jìn)行PBL班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，從而更加有效地反應(yīng)出教學(xué)成果。

3.PBL教學(xué)模式存在的問(wèn)題和展望

在藥理學(xué)課程中引入PBL教學(xué)模式，不僅使原本枯燥無(wú)味的課堂變得更加生動(dòng)有趣，而且促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，縮短了師生之間的差距。但是，如果想在校區(qū)大面積地實(shí)行PBL教學(xué)模式，也存在一些很大的問(wèn)題有待學(xué)校解決。

3.1 PBL教學(xué)模式需要的教學(xué)條件高

教師如果想在課堂上大面積地實(shí)行PBL教學(xué)模式，首先就需要老師投入大量的精力與人力，老師不僅要有足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要有足夠強(qiáng)的課堂控制能力，而且在上課之前也需要老師先針對(duì)課本進(jìn)行基本編排，再根據(jù)具體知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，從而才能使PBL教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的更加順暢，也讓學(xué)生感受到課堂的魅力與活力。

3.2 PBL教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比較高

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并積極發(fā)言就可以，而在PBL教學(xué)模式下，不僅對(duì)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有很大的要求，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和人際溝通能力有很大的要求，因?yàn)椋谶@種教學(xué)模式下，需要學(xué)生小組先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流思考，然后總結(jié)歸類(lèi)并做成ppt的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，教師在根據(jù)他們的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生打分評(píng)定，從而可以不斷地督促學(xué)生積極參與、主動(dòng)交流，并盡自己最大的努力扮演好自己的角色。

PBL教學(xué)模式并不是適合所有的藥理學(xué)課程，對(duì)于課本上的一些總論、難點(diǎn)等部分就不是特別需要適用于采用PBL教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較可以讓學(xué)生更能力地學(xué)習(xí)，從而理解相關(guān)知識(shí)章節(jié)。總而言之，在藥理學(xué)課堂上，教師最好采用PBL教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相統(tǒng)一的方法，再由老師進(jìn)行分析、總結(jié)、評(píng)分。

4.小結(jié)

PBL教學(xué)方法是一種比較新穎的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，在許多課堂上，目前還都處于適用階段，鑒于其局限性與不可未知性，還不適合大規(guī)模地采用，還需要老師進(jìn)行進(jìn)一步的探索與了解。但是，PBL教學(xué)方法在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也為學(xué)生今后的發(fā)展打下了深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

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