如何提高高中生物教學的有效性

黃雅君

摘 要： 生物這門學科憑借較強的影響力與價值，在高中教育教學中占據舉足輕重的地位。在高中階段，學生普遍具有好奇心重、思維能力強、鑒賞能力高的特點，生物這門學科能夠有效地挖掘和利用學生的這些特點，但是，傳統的高中生物教學卻阻礙了生物課堂教學的發展，降低了教學的有效性，放緩了學生個性發展的進程。面對這一問題，教師要不斷地對其進行鉆研和探究，以求能夠切實提高高中生物課堂教學的有效性。本文以如何更好地提高高中生物教學的有效性為主要內容，進行策略探究。

關鍵詞： 高中生物 有效教學 策略探究

隨著新課改的不斷推進，新的教學方法和理念不斷出新，提高教學有效性的方法已變得越來越多。但是我們不得不承認的是，現如今，高中生物教學的有效性還很低，在實際教學中仍存在許多阻礙課題發展的教學問題，為了解決這些問題，教師就要不斷優化教學方式、積極深入探究生物教學內容，以此提高教學有效性。

一、準確把握教學教材及標準是前提

對高中生物教學而言，教學教材及課程標準的重要性如同教師與學生，在實際教學中，教師只有認真鉆研生物教材、準確把握課程標準的要求，才能設計出優質的教學方案，才能使提高教學有效性成為可能。那么準確理解教材和把握課程標準要求需要注意什么呢？首先，充分研讀，提出合理的教學目標，有的放矢。在傳統生物教學中，一些教師往往會因為沒有深入研讀教材和課程標準，使得教學目標把握得不準確，導致教學狀況的不理想。為了改變這一狀況，教師就要積極重視教學目標的重要性，從認知掌握教學目標、技能實現教學目標、心理發展教學目標這三個方面著手，規定教學時間、內容，充分挖掘學生的學習潛能，促進課堂教學有效性的提升。其次，有效利用教學資源，合理選擇教學方法。在正式教學之前，有一個十分重要的環節就是教學方法的預設。“教學有法，但無定法”，在對教學方法的選擇上，教師要充分考慮到學生的實際學習水平、教學要求、教材內容、教學環境條件等，并積極遵循寓教于樂、激勵教學的原則，積極激發學生對生物知識的探究興趣，在提出激勵性問題的時候，對學生正確的回答或反映給予積極的肯定和強化，再加上輔導教學、實驗操作等，使得教學有效性得到提高、學生的綜合素養得到發展。

二、多種教學方法的巧妙結合是關鍵

首先，巧用實例，激發興趣。對高中生而言，興趣是最好的老師，有心理研究表明，當學生見到了自己較為感興趣的事物時，就會調動神經系統，使激奮水平有所上升，進而使得大腦接收的信息等更加深刻。因此，在高中生物教學中，教師就要盡可能多地給學生舉一些與生物知識相關的實例，以此激發學生的學習興趣、提高教學課堂的有效性。如在學習“體液調節”的時候，不難發現這一節課中的知識點“激素”，都有與之相對應的分泌失調的疾病，如巨人癥、貓叫綜合征、甲亢等，為此，教師就可以利用知識的這一特點，將相關疾病癥狀借助多媒體給學生播放出來，以此讓學生從日常疾病中感受到生物知識涉及面廣泛的同時，實現生物素養的提高。又如在學習“免疫調節”時，為了更方便學生理解，教師就可以將與免疫調節有關的，如疫苗制備、器官移植的實例引入課堂。其次，運用多媒體，進行新課導入。良好情境的創設不僅能夠有效地使學生在身臨其境的過程中獲取知識，還能夠讓學生在切實感受到學習樂趣的同時提高生物素養。如在對“呼吸作用”這一課進行教學時，教師就可以充分借助教學資源，運用多媒體為學生播放酸菜、酸奶的制作過程，視頻播放完，教師再引導學生做“呼吸”的動作，并讓學生說出呼吸的價值與意義，這時學生的積極性被完全調動起來，對“呼吸”有了初步的認識，然后，教師可以趁熱打鐵，將新的教學內容進行導入。這種教學方式不僅有利于集中學生的注意力，而且能在調動學生學習積極性的同時，提高生物教學的有效性。

三、教師師資的不斷提升是根本保障

為了更好地提高生物教學的有效性，各大高中院校必須加強對教師師資的培養。對生物教學而言，其主戰場是課堂，其主推導者是教師。在新課程教學改革背景下，教師在教學中的地位被確立為“主導”，這就對教師的教學工作提出了更高的要求，教師在生物教學課堂中再也不單單是扮演傳授知識、解答疑惑的角色，而是轉化為了有智慧的、有創造性的，提高教學有效性，并讓學生在教學過程中獲取知識和發展的重要角色。那么教師應當如何做呢？首先，生物專業素養的提高。第一，要深入鉆研新課程的教學目標及大綱要求，打破傳統的教學觀念，構建具有創新意義的教學體系。第二，要加強對高中生物教學整個階段教學教材的研究，使教師從教材的教學者轉化為知識的開發者、利用者，因為教師只有在完全掌握和理解教材之后，才能準確把握生物教科書的整個體系，才能真正靈活運用教科書。第三，積極獲取與生物有關的新知識，不斷豐富教師知識儲備，充分利用信息技術進行教學，做到教學與時俱進。其次，組織和調控能力的提高。生物世界充滿趣味和真理，教師在課堂中只有加強對生物教學語言的合理運用，充分發揮教學手段的趣味性，才能夠真正發揮組織和調控教學的能力，才可以有效地激發學生的熱情，使學生樂于聽從教師的指揮，進而實現高中生物教學課堂有效性的提高。

生物是高中教學課程中的重要組成部分，如果學生在高中階段不能對其進行高效的學習，那么在今后的生物學習中，學生就會受到或多或少的影響。同時，有效的生物教學可以切實提高學生的生物素養，促進學生實踐技能及理論知識素養的提高。基于此，教師就要努力提高高中生物教學的有效性，營造良好的學習氛圍，讓學生盡可能領略到學習生物的樂趣，進而真正發揮生物教學的積極作用。

參考文獻：

[1]閆真真.提高高中生物實驗教學指導有效性的研究[D].天津師范大學，2015.

[2]徐勇.新課改下如何提高高中生物課堂教學有效性[D].河南大學，2012.