初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)探微

呂淑蘭

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀；培養(yǎng)；閱讀材料；

途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

22—0071—01

英語(yǔ)閱讀能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)志之一，筆者在調(diào)查分析初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力時(shí)，通過(guò)閱讀材料的選擇、閱讀技巧的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、英語(yǔ)閱讀能力的重要性

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證有足夠的可理解的語(yǔ)言輸入，閱讀是語(yǔ)言輸入的主要渠道之一。當(dāng)今信息時(shí)代更需要人們廣泛快速而有效的進(jìn)行閱讀，就中學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的主要手段，而且閱讀能力的提高能促進(jìn)口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間3到5年不等，調(diào)查顯示初一（1）班和初一（2）班有80%和87%的學(xué)生不喜歡閱讀，認(rèn)為英語(yǔ)閱讀很難、很費(fèi)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀很頭疼，每次考閱讀理解就是胡亂猜測(cè)，因而失分很多。而且還有85%以上的學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，只有10%的學(xué)生偶爾讀一些故事情節(jié)簡(jiǎn)單的閱讀材料。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的途徑

閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀才能培養(yǎng)起來(lái)，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出“通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，因此教師不僅要在課內(nèi)，也要在課外培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能自覺地、愉快地進(jìn)行大量、廣泛、快速的閱讀，為此我們要在閱讀材料的選擇和閱讀技巧的培養(yǎng)方面下功夫。

（一）英語(yǔ)閱讀材料的選擇

初一學(xué)生英語(yǔ)水平層次不齊，所以在進(jìn)行閱讀選材之前，教師有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語(yǔ)言水平等方面的需求作一調(diào)查，由于考慮到學(xué)生的具體特點(diǎn)和具體要求，遵循閱讀材料以學(xué)生的閱讀興趣、需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則進(jìn)行選材，并設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)碾y易適中的有層次性的習(xí)題，以引發(fā)他們的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其最佳的情感狀態(tài)，以提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中去，以便做到有據(jù)可循、循序漸進(jìn)、有的放矢。

1. 內(nèi)容應(yīng)有趣味性、知識(shí)性。由于初一學(xué)生正處于過(guò)渡階段，他們還沒有形成自覺閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且知識(shí)面也很狹窄，閱讀水平很低，他們往往關(guān)注的是熟悉的故事或簡(jiǎn)短的人物對(duì)話。因此，教師在選取閱讀材料時(shí)既要考慮教學(xué)的需要，又要注意材料的趣味性，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可讓學(xué)生得到片刻的放松和休息，還能擴(kuò)大閱讀量。

2. 篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。這樣的文章能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，促進(jìn)他們廣泛地閱讀。這不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)、開闊視野、開拓思路、還有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高其英語(yǔ)閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3. 體裁多樣，題材廣泛。隨著閱讀、學(xué)習(xí)的加深，選材時(shí)各種類型的文章都應(yīng)有所涉及，適當(dāng)增加敘事類文章的比例，如敘述、描寫等各種文體； 閱讀材料可以是民間故事、幽默小說(shuō)、生活瑣事、科普文章等，力求內(nèi)容靈活多樣，生動(dòng)有趣。

（二）閱讀技巧的培養(yǎng)

1. 閱讀速度。筆者認(rèn)為培養(yǎng)閱讀能力首先要以抓速度為突破口，每周訓(xùn)練2到3次，每次訓(xùn)練時(shí)間為5到8分鐘為宜，在訓(xùn)練中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確率，重在速度，在訓(xùn)練一段時(shí)間后，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到規(guī)定的速度時(shí)，就進(jìn)入下一階段的訓(xùn)練，在保持速度的同時(shí)，又要提高閱讀質(zhì)量。

2. 閱讀理解。閱讀理解是衡量閱讀能力的具有決定意義的因素，也是閱讀的目的。一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精確、詞匯面廣、邏輯性強(qiáng)的科普文章和理論性文章，應(yīng)在理解的質(zhì)量上下功夫，而這僅以快速閱讀的方法是不夠的，要解決閱讀中的質(zhì)量問(wèn)題，必須采取有針對(duì)性的閱讀技巧的訓(xùn)練。

3. 詞匯量。詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解有很大影響。詞匯量大就能提高閱讀速度和閱讀理解的正確程度，反之會(huì)減低。為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量可采用以下具體作法：1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力，單純依靠課本是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物，選擇知識(shí)性，趣味性，實(shí)用性強(qiáng)且生詞率在2%左右的材料，從易到難，從短到長(zhǎng)進(jìn)行閱讀；2）幫助學(xué)生擺脫詞典，學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

綜上所述，在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，認(rèn)真指導(dǎo)并運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，閱讀能力也就提高了。

編輯：趙玉梅