小學低年級數學教學探究

張馥俊

【關鍵詞】 數學教學；興趣；習慣；口算；應用題

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）22—0063—01

提高小學數學教學質量和學生的綜合素質，是新世紀教育改革和發展的方向。目前農村小學生數學成績整體不是很理想，如何大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，是我們教育工作者所面臨的問題。下面，筆者結合教學實踐，就如何提高小學數學教學質量，談些自己的做法。

一、激發和培養學生學習數學的興趣，使學生有持續學習的動力

興趣是最好的老師，是影響學生學習自覺性、積極性和學習效果的最直接也是最可貴的因素。那么，如何激發學生的學習興趣呢？筆者是這樣做的：首先，教師要放下“權威”，以民主、平等的心態對待每一位學生，把愛心和微笑帶進課堂，使學生覺得老師是可親可近的，從而樂于和老師交流。其次，教師要根據低年級學生好奇、好動、好勝的心理特點，通過直觀教學具的操作、情境圖的呈現、多媒體的運用以及喜聞樂見的活動的開展，使學生趣味盎然、積極主動地投入到學習中。再次，教師要善于選取那些富有兒童情趣和生活氣息的材料，使學生體會到數學知識并不神秘，并不陌生，它就在我們身邊，從而激發學生濃厚的興趣和強烈的求知欲。最后，教師授課時要激情飽滿，富有感染力，教學語言要符合兒童的年齡特征，淺顯易懂，生動幽默，富有啟發性，使枯燥抽象的數學課堂變得充滿活力，促使學生對數學充滿興趣和向往。

二、加強訓練學生的口算基本功，為學生的持續發展夯實基礎

計算是進行一切數學活動的重要技能。學生的計算能力如果不過關，不但影響做題速度和正確率，還會影響解決問題能力的提升。而口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確和熟練程度的制約。對于每一個一二年級的學生來說，“20以內的加減法”、“表內乘法”以及相應的除法，必須達到準確熟練，脫口而出。教師每節課可用3～5分鐘時間進行基本口算訓練，采用的形式可以是“開火車”、“對口令”、“奪紅旗”等。還可以總結出一些規律，如十幾減9的得數正好比原數字的個位上的數多1，由此得出十幾減8、7、6的得數的規律。對于易錯的題要多練；對那些習慣用手指算的學生，教師要幫助他們逐漸擺脫，慢慢實現心算、速算。

三、突破簡單應用題這個難點，為學生學好應用題樹立信心

應用題教學，是培養學生思維敏捷性和提高學生解題能力的重要途徑。如果學生在低年級對簡單應用題的解答不能做到得心應手，就會影響他學好應用題的信心。一二年級主要學習簡單的加減法應用題和“比”字應用題，對于低年級學生來說是個難點。教學這兩類應用題時，要通過對圖形題反復訓練，加強學生對加減法含義的理解，使他們對其中常使用到的數學語言，比如“一共”、“用去”、“跑掉”、“原有”、“還剩”、“……比……多（少）”等能正確理解并靈活運用，由此過渡到對文字應用題的正確理解與解答。教學時，教師要訓練學生會尋找題目中提供的信息和要求的問題，能正確判斷用什么方法解答，能從有多余條件的題干中尋找必要的信息進行解答，逐步感受并明確解決問題的思路，形成有序思考的解題步驟，為高年級學習多步計算的復雜應用題奠定基礎，樹立信心。

四、培養學生良好的學習習慣，成就學生美好未來

1. 聽的習慣。良好的聽講習慣是提高課堂教學效率的重要保證。低年級學生好動、好玩、注意力易分散，教師要積極引導，嚴格訓練，要求學生注意力緊跟老師“轉”，眼睛耳朵要跟著老師“轉”，思維更要跟著老師“轉”。

2. 說的習慣。語言是思維的外殼，能促進思維品質的發展。課堂不能成為死氣沉沉的“一言堂”，教師要多為學生提供“說”的機會，加強“說”的訓練，有效地提高學生的小主人翁意識和語言表達能力，幫助學生把思維內部的無聲語言轉化為有聲語言。

3. 讀的習慣。審題是解題的基礎，而讀題則是審題的前提。在學生做作業出現的錯誤中，有相當一部分原因正是由于學生未看清題目的意思和要求而造成的。低年級學生識字少，閱讀和理解能力差，教師要為學生領讀題目，也可以讓閱讀能力強的學生朗讀，不能只讀一遍，有的要讀兩三遍，幫助學生切實弄清題目的意思。對于學生不易理解的名詞術語，要幫助他們理解，讓學生在教師的引領下逐步養成讀題、審題的良好習慣。

4. 寫的習慣。教師要訓練學生做作業時精力集中，獨立完成，不拖拉，不貪快，先求準；書寫時，數字、符號、格式要規范工整，步驟要完整。對于學生作業中出現的問題決不姑息遷就，有錯題及時改正，該重做的要認真重做。

編輯：謝穎麗