提高生物課堂教學有效性的研究

史榮剛

摘 要：提高生物教學活動有效性，是當前生物學科發展重點探究的問題。文章從堅持全面有效的備課活動、推進學生自主學習與合作探究、靈活結合生產生活實際三個方面，研究提高生物課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：高中生物；有效教學；生物課堂；學生主體

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01

隨著新課改的推進，各個學科的教師都在積極探究和實踐有效教學理念。所謂有效教學，簡單來說就是在明確教學目標的基礎上，以學生主動學習與探究為主要形式，實現學生多方面能力和素質提升的教學活動。從有效教學的定義可以看出，如今很多教學活動都難以達到有效的標準，很多學科的教學工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當前生物教學中的問題，以有效教學為目標，對教學工作進行改進和優化。

一、堅持全面有效的備課活動

備課是教師開展教學活動的基礎。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學理念中的備課卻遠不止這些。首先，要堅持備課標。課標是備課活動的依據，以往只看教材而不看課標的方式是很不科學的。課標可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學科的課標做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內容瀏覽一遍，簡單標注一些重難點。而一些老教師自認為對教材內容很熟悉，會直接跳過備教材的環節，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因為很多教師在教學過程中越來越偏離教材內容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環節，教師一定要重視備教材，即使對教材內容比較熟悉了，但針對不同的學生，對教材內容的運用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內容。最后，要主動備學生。在開展教學活動之前，弄清楚學生的知識水平、認知規律、學習習慣等問題，這對教師設計實施教學方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學生的需求來設計教學方案，會出現教與學的割裂。因此，在備課環節中，教師一定要積極主動地去備學生，通過多種方式與學生進行交流溝通，弄清楚學生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學策略。

二、推進學生的自主學習與合作探究

雖然在目前的教育領域可以細分很多教育學派，但無論什么學派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學生自主學習能力與合作探究能力。因為這些能力構成了學生綜合創新與發展的基本能力，是促進學生全面成長的最終途徑。在生物教學中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據學生的實際能力為他們盡可能地創造自主學習與合作探究的空間，引導學生逐漸提升自主學習能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學順序給學生介紹基因突變的特征，而是給學生分發一些事先收集好的材料，讓學生自由建組，在小組內部依據材料進行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學習方式很快引起了學生的興趣，就連一些平時學習不太主動的學生，在熱烈的學習氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學習方式不但有效鍛煉學生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學生獲得學習的滿足感和成就感，利于培養學生的學習興趣。

三、靈活結合生產生活實際

任何自然類的學科，最終都是要強調回歸生活，在生活中加以應用，并反過來深化認知，生物學科作為一門實用性很強的學科更是如此。將課本上講述的生物知識運用于生活，不僅可以讓學生更深刻地認識知識的本質，更重要的是，還可以培養學生理論聯系實際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠將理論知識同學生熟悉的生產生活結合起來，還可以利用學生對生產生活的熱情，引發學生的學習興趣，利用學生的生活經驗，提高學生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結合一些常見的生活現象引發學生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發出一股兒酒精味？你們知道酸奶機的工作原理嗎？這些熟悉的生活現象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現象引導學生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學生能夠更加深刻地認識知識的本質。不僅如此，學生通過理論聯系實際，會發現很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運用。這樣一來，他們對生物這門學科的價值會更加認可，從而更增添他們對這門學科的學習興趣，而有了興趣的學習活動當然更容易實現學習的有效性。

四、結束語

總之，有效教學是一種以學生發展為目標的教學理念和教學模式，是一種基于現代教育理論的教學手段。只有通過有效的教學活動，才能培養學生多方面的能力和素質，并且通過培養高素質人才反過來促進這門學科的不斷進步。因此，作為生物教師，要認真研讀教育教學理論，積極進行教學實踐，努力提高生物課堂教學活動的有效性。

參考文獻：

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[2]曾麗霞.新課改背景下中學生物有效教學策略的研究[D].華中師范大學，2011.

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