讓兒歌之美在低段數學中大放異彩

楊玉華

摘要：兒歌因其語言淺顯易懂、韻律優美、朗朗上口成為兒童喜歡且易于接受的語言藝術之一，而低段數學教學中不少概念、算理、公式、甚至是數學習慣都能編成有趣的兒歌，便于學生記憶和內化。巧用兒歌能很大程度地提高數學教學效率。

關鍵詞：兒歌 低段數學 學習興趣 學習習慣

引言

記得我的小學數學老師黃老師是一位特級教師，90年代那時經常進行全市排名，黃老師所教班級的成績總在市里數一數二。她有什么法寶呢？我不敢妄言。但多年后，令我這個學生仍然記憶猶新的便是那朗朗上口的數學兒歌。她將那些難記易混的面積、體積公式編成的兒歌，我至今還能隨口哼出來。如今，我也成為數學老師，近十年的教學生涯中，兒歌在我的教學中大放異彩，讓我及我教的孩子們受益匪淺。

數學是一門邏輯嚴密、抽象而又環環緊扣的學科。而低年級的孩子則偏重于形象思維，他們感知不精確、注意力不持久，特別是中下層學生，對于數學中一些較抽象的知識難以掌握。若教師只是致力于用普通的語言講解，可能會收到事倍功半的效果。這時，內容淺顯、篇幅簡短、語言活潑的兒歌便能將數學中抽象的概念、嚴密的邏輯得到適當緩解，讓數學教學事半功倍。新課程標準一再指出，要關注學生的已有經驗和興趣愛好、個性特長等發展特點。將兒歌引入小學低年級的課堂教學，正是注重了學生的興趣愛好，從學生的心理特點出發，將兒歌與數學教學相結合，寓教于樂。

多年的低段數學教學中，我將兒歌貫穿于我的課堂內外。實驗證明，兒歌不僅有助于激發學生的學習興趣，創造輕松愉快的學習氣氛，而且能幫助學生突出重點、突破難點，掌握所學知識，此外，兒歌還能有效培養低年級孩子的良好學習習慣。

一、巧用兒歌激發孩子數學學習的興趣

教學中，總有一些孩子怕學數學，怕學不好數學，其實都是學生對數學的畏懼心理和數學的枯燥乏味所致。而兒歌教學是最適合兒童心理特征的教學途徑之一。由于其內容淺顯、思想單純，深受孩子們的喜愛。在數學教學中若能合理運用兒歌，就能成為一把打開孩子探索求知之門的鑰匙。對于剛進入小學的孩子來說，數學教學中采用兒歌，讓孩子更有親切感。兒歌的童趣增添了數學的魅力，讓孩子更愿意了解學習數學知識，提高學習數學知識的興趣。

一年級長方體和正方體的教學是小學階段所教授的純幾何的知識，要求學生不僅要掌握概念，還要培養空間觀念和空間想象能力。這些抽象的概念對二年級的孩子來說，是空間認識的飛躍。在教學中，我便用充滿童趣的兒歌引入：“小小一個長方體，肚里裝著尺和筆，小朋友們來上學，把它放進書包里。”

其次，鐘表的認識對孩子來說是一大難點，特別是對于缺少生活經驗的那部分孩子更是如入迷陣。課堂伊始，我便用一個有趣的兒歌謎語引入：“小小圓形運動場，三個兄弟比賽忙，老大最短走得慢，老二勻稱中速走，老三細長跑飛快。”

這一首首充滿童趣的兒歌謎語不僅將知識點暗藏其中，更是將學生的注意力牢牢吸引住，興致勃勃地進入到了數學學習中，害怕與困惑的心理一掃而空……

二、巧用兒歌理解和突出重點

所謂教學重點，就是學生必須掌握的基本技能。如：計算、意義、法則等。如何突出重點，把重點講懂、講透、講活，是每個教師努力追求的境界。教學實踐表明，編成兒歌的知識不容易忘記，能給學生帶來事半功倍的學習效果。如：初入學的一年級小朋友的學習重點是掌握10以內數的組成，特別是10的組成，直接影響著孩子20以內進位加法和退位減法的計算速度。如果編成兒歌進行記憶，尤其是讓孩子自己參與編兒歌，效果特別好。于是，課堂上我引導學生一起編“湊10歌”：“一九一九是朋友，二八二八是兄弟，三七三七是姐妹，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”吟誦時配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜歡。

此外，低年級應用題教學是數學教學中非常重要的部分，它是中高年級兩步運算，四則運算應用題的基礎。但低年級孩子識字量本來就有限，理解分析能力不足，對于部分學習困難的學生，教師只能依賴反復輔導講解培養孩子的這些能力，教師和學生都感覺身心疲憊。因此，在應用題教學中，教師若能適時采用兒歌進行教學，則可少費許多周折。在低年級應用題教學中，我引導學生總結出這樣一則兒歌：“誰和誰共有多少，請用加法算一算：多幾少幾和相差，準是減法來求差：知道每份和幾份，要用乘法求總數；平均分和等分題，少了除法可不行。”幾句兒歌分別概括了加、減、乘、除常見的情況。孩子們從中了解到基本的一步計算應用題的解答思路和方法。熟記兒歌內容，再結合適當練習，學生就能較牢固掌握這些重點知識。

三、巧用兒歌分散和突破難點

數學中的難點直接影響學生對新知識的理解和掌握。這些難點如果不能有效加以分散和突破，就會對理解新知識和掌握新技能造成困難。實踐證明，在數學學習中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學難點，如果用編歌訣的形式加以歸納總結并靈活運用，能夠從最佳角度切入難點，使學生的思路更清晰，識記更牢固，不僅可以減輕學生的學習負擔，而且可以提高學習效率。

如多位數除法中，難點是掌握試商的方法。因此，我編了“試商兒歌”：“整數除法高位起，除數幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數要比除數小，不夠商一零占位。”

教學連續退位的減法時，被減數數位上是0的減法對于孩子來說是難點。于是我編制兒歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有點看作9。”

學生邊練習邊吟誦，很快抓住了本質，學得既輕松又實在。

四、巧用兒歌。培養良好習慣

“好習慣，應早養成”。低段數學教學中只有嚴格培養學生良好的學習習慣，才能更好地規范學生的行為，課堂的組織也才能更有序和精彩。如果編制一些節奏性、操作性強的兒歌，讓學生熟記，并逐漸內化為學生的自覺行為，就能喚起學生內在自我管理的欲望，使學生逐漸形成自律。

如訓練學生課前靜息，“上課鈴聲響，快快進教室，學習用品擺整齊，等待老師來上課。”“3、2、1，請靜息。”“1、2、3，坐端正。”如訓練學生上課舉手發言，“你一言，我一語，這樣發言可不好，發言先舉手，聲音要響亮，態度要大方。”如訓練學生聽課，“小眼睛，看老師；小嘴巴，不說話；小耳朵，仔細聽。”

書寫習慣對于低年級來說，是一項非常特殊又重要的習慣。所以，每次做練習時，我都配上兒歌進行引導：“頭正腰直腳放平，三個一要做到。”每當學生做作業身體歪，頭太低，握筆姿勢不正確時，即讓他們將兒歌重復一次即可，堅持一段時間，正確的寫字姿勢必將逐漸形成。

總之，把朗朗上口的兒歌引入數學課堂，使原本枯燥單調的數學課堂變得生動明艷起來，學生不僅能在輕松愉快的氣氛中掌握重難點知識，更能養成良好的習慣，增強數學學習的自信。如果數學老師都能嚴密而科學地編撰兒歌，恰當而有效地讓它飛人數學課堂，神奇的兒歌必將在低段數學教學中大放異彩。