關于指導中學生閱讀的探究

陳玲

【摘 要】閱讀能力的培養對于促進人的發展意義重大，所以改善語文教學，其重心在于閱讀教學的改革和完善。中學語文閱讀教學中，教師要注重學生的閱讀實踐，教給學生閱讀方法，激發他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀實踐中親歷語感體驗、情感體驗。

【關鍵詞】中學語文；閱讀實踐；語感體驗；情感體驗

在語文閱讀中，學生通過閱讀不僅要獲取知識性信息，還要體悟文章所蘊含的語感。知識是可以通過傳授獲取的，而語感、情感等精神層面的東西必須要經過親身體驗才能形成。因此，在中學語文閱讀教學中，教師要重視學生的閱讀實踐過程，使他們在閱讀實踐中親歷語感體驗、情感體驗。

一、激發主動的品讀興趣

我國古代著名教育家孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”在中學語文教學活動中，學生如果對閱讀缺乏興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。實踐證明，學生只有喜歡學，才能自覺主動地學，才能收到事半功倍的效果。因此，教師應采用多種方式，激發中學生品讀的興趣。

1.打破固有的閱讀教學模式，變換教學方法

老師應該讓每一節閱讀課成為一扇新打開的窗戶，如果每節課教師都采用一種教法，勢必會讓學生感到單調枯燥而難以接受。教師要細心琢磨，依據學生的心理特點，選擇適合的教法，以增強他們的閱讀興趣。有時可以跳著講，有時可以先把后面所提的問題擺出來，可以找出當中的幾個詞語來體會體會，可以先發現里面一些精彩的句子來和同學們一起賞析。在賞析中，在上面這些過程中也能慢慢抓住重點而把眼光投向全文，最后再把這篇文章理解透就不會很難。這種由易而難的漸進式的方法會提高學生們的學習積極性，產生的無限樂趣。

2.讓學生在綜合性活動中學習，在活動中激發動力

語文新課標指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。”然而不少教師認為閱讀教學中由于教學任務重，沒有更多時間和適合的內容組織開展語文綜合性學習。這種理解有失偏頗！其實，閱讀文本中有許多內容可以開展語文綜合性學習，它們是語文綜合性學習的生長點，只要我們教師持有綜合性學習的理念，閱讀文本中這樣的內容是可以挖掘出來的。如在綜合性學習活動中讓學生學知識、長見識、辨是非、練才干；在品讀實踐中讓學生演一演、唱一唱、辨一辨、做一做，給予學生語言實踐的機會，這對學生語文素養的提高是大有裨益的。可以說，有了這種綜合性活動，閱讀課堂就會充滿樂趣、充滿活力。有了樂趣、有了活力，學生自主學習的動力就會更強。

二、創設廣闊的品讀空間

語文閱讀教學要盡快突破樊籬，應時代的召喚，走個性化閱讀教學之路，就必須發揮教師的主導性，突出學生的主體性，關注學生的閱讀審美經驗，并為學生創設良好的品讀情境，拓展他們的閱讀空間。

1.讓學生自主閱讀

閱讀是一個思想交流和心靈碰撞的過程，要重視學生的獨特感受、體驗和理解。有閱讀教學中，教師不要刻意追求“標準答案”。因為學生在閱讀中，并不是消極地接受、索取答案，而是積極主動地去發現、創造其中蘊含的意義。因此，我們要激活學生的思維，引導學生多角度地、有創意地閱讀。這樣學生的閱讀興趣就會大增，自主閱讀的空間就會增大，創造力、探究能力就能得到培養。

2.讓中學生有充足的閱讀時間

學生充分的讀書，是閱讀教學成功的基礎。教師在閱讀教學實踐中，做到盡量少講、精講。多留給學生自主閱讀的時間，讓學生把文本讀懂、讀透。如教學《少年閨土》時，在導入課文后，我就讓學生選擇自己喜歡的方式自由讀全文，然后交流：課文寫了閨土的哪些新鮮事？由于閱讀時間得到保證，學生讀得很充分，所以都積極回答問題，而且回答的準確。整堂課由于給了學生充分的時間去閱讀課文，使學生在課堂上主體地位得到了充分的體現。

三、教給有效的閱讀方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。教給學生有效的閱讀方法，才是讓學生一生受益無窮的。而閱讀所帶給學生養成的良好閱讀習慣，是學生進行自主學習、生活，獲取新知和拓展思維最好的方式，這些都與其今后人生的道路息息相關。

1.引導學生提前進行前置性作業

人教版每篇課文都有“導讀”及“研討.練習”，這是編者根據課文本身的內容精心策劃的重點目標，同時又提示了閱讀本文的思路和方法。課后練習題本身就體現了一篇課文要解決的閱讀要求，這是對“學習重點”的具體落實，是思維能力訓練的重要途徑。因此，要引導學生做好前置性作業，要引導中學生看“導讀”，看“研討.練習”，要求學生帶著“思考.練習”的問題閱讀文本。

2.指導中學生精讀、略讀、瀏覽

教師在堅守“鼓勵學生自主閱讀”原則的同時，應加強對閱讀方法的指導，讓學生學會針對文本的不同類型，或者從不同的閱讀目的出發，采用精讀、略讀、瀏覽等幾種不同的閱讀方法。中學階段所選的文章，有很多是經典作品，每篇課文中都有許多經典的段落及句子，教師要指導學生精讀，要求學生邊讀、邊思、邊注，揣摩句子的含義。對于略讀和瀏覽，教師要引導學生快速捕捉信息，從全局上把握作品的脈絡和主旨，迅速攝取文本大意，明確主要內容。

總之，指導中學生閱讀，要給學生提供一定的情境氛圍，喚醒他們的閱讀欲望，催化他們的閱讀情緒，讓他們的心靈自由地、積極地去感受體驗文本內容。同時要尊重學生的生活經驗，將學生的生活體驗融入到閱讀中，讓閱讀成為學生的一種生活經歷，既是體驗作品，也是體驗生活，更是體驗人生。

參考文獻：

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[2]李萬平.教育科學.2013年第9期.

[3]張云.《中小學電教月刊》.2009年第1期.