柔性管理方式在高中班級管理中的應(yīng)用

董健

[摘 要]隨著我國教育改革進程的不斷推進，倡導(dǎo)高中教師在班級管理過程中采用柔性管理方式，在提升教學(xué)效率的同時幫助學(xué)生樹立完整的人格。著重分析柔性管理方式在高中班級管理中的應(yīng)用策略，如營造柔性管理氛圍，設(shè)置柔性目標，采取多表揚少批評的方式，堅持以人為本的管理理念等，以便提升班級管理的水平。

[關(guān)鍵詞]柔性管理 高中 班級管理 文化 以人為本

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）300110

學(xué)校工作的開展成敗、學(xué)生的成長與發(fā)展是否健康與班主任的日常工作開展是否認真到位存在非常緊密的關(guān)系。由此可見，班主任的工作重點應(yīng)是如何管理好班級以及班級中的學(xué)生，與班級相關(guān)的事無論大小，班主任教師都應(yīng)該認真對待。但目前，班主任的工作普遍以剛性管理為主，為實現(xiàn)預(yù)定的管理目標嚴格執(zhí)行管理規(guī)范制度，遇事則采取“一刀切”的方式，這樣的管理模式缺乏人性化。而隨著現(xiàn)代教育大眾化的逐步深入，社會對人才的需求也發(fā)生了變化，這便要求培養(yǎng)對象的目標應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的班級管理方式也應(yīng)進行改革。

一、構(gòu)建良好班級文化，營造柔性管理氛圍

所謂構(gòu)建良好的班級文化，即根據(jù)班級的教育與活動情況，建立一套具有正確價值取向、語言習(xí)慣、行為方式等意義的整合體。良好的班級文化可促使班級形成正確的價值觀，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。作為班級引導(dǎo)者的班主任，其教育理念、思想方法等都對建設(shè)班級文化起著非常關(guān)鍵的作用。

首先，教師要努力做好自己的本職工作，用自己的實際行動為學(xué)生做表率。給學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活方面予以幫助和支持，從而拉近師生之間的距離，讓教師增強感召力，繼而在師生之間架起溝通的橋梁，從而保障班主任管理工作順利開展。

其次，狠抓班風、學(xué)風、考風。良好的學(xué)風對整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有積極的影響。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯提出，要讓一個集體都得到激勵，首先必須讓班級學(xué)生形成共同擁有的希望和追求，樹立共同的目標，從而自然團結(jié)在一起。此外，教師還要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分意識到高中階段學(xué)習(xí)的緊迫性。這樣學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的階段中，便能夠在正確的軌道中學(xué)習(xí)。之后，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，共同制定出恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，合理引入競爭機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。其中，學(xué)風的主要表現(xiàn)形式便是考風，嚴格公正的考風有利于形成良好的學(xué)風和班風。班主任可通過班會、征文、演講等形式幫助學(xué)生形成誠實守信和嚴于律己的品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守考試紀律，有效避免考試舞弊行為的發(fā)生。

最后，班主任可合理設(shè)計教學(xué)環(huán)境，如定期更換黑板報、裝飾文化墻等，讓學(xué)生在不知不覺中受到文化的熏陶，逐漸形成正確的道德情感，進而內(nèi)化道德認知，使其深化為道德信念與理想。除此之外，班主任還要積極開展各種文化活動，陶冶學(xué)生情操，拉近師生與生生之間的距離，使學(xué)生在團結(jié)互助的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

二、設(shè)置柔性目標，落實民主決策

目標是方向，所以在高中班級日常管理過程中應(yīng)該制定明確的目標。首先應(yīng)該根據(jù)實際情況制定總的管理目標，再根據(jù)不斷發(fā)展的情況設(shè)置階段性目標。目標的制定一定要合情合理，不宜過高也不宜過低，要讓學(xué)生“看得見，跳起來摸得著”。而柔性目標主要針對學(xué)生心理效應(yīng)而設(shè)置，具體表現(xiàn)在讓學(xué)生自己設(shè)定目標然后通過自己的努力去實現(xiàn)。因此，將柔性管理模式合理應(yīng)用到高中班級管理過程中，能夠為學(xué)生實現(xiàn)自我教育提供內(nèi)動力，引導(dǎo)學(xué)生自主制定具體的目標與計劃，進而實現(xiàn)自我教育，讓學(xué)生在完成每一個教學(xué)目標之后產(chǎn)生成就感，促使學(xué)生向著更高的目標發(fā)起沖擊。

三、采取多表揚少批評的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

在高中班級的具體管理過程中，班主任對待學(xué)生應(yīng)該盡量采取表揚和鼓勵的方式，減少批評教育的次數(shù)。這不僅是一種管理方法，也是一種管理藝術(shù)。正確的管理方式不僅能夠創(chuàng)造和諧的班級氛圍，更能幫助學(xué)生形成正確的思想。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望自己得到教師與同學(xué)的認可，因此班主任在管理班級的過程中，應(yīng)多表揚、少批評，全面客觀地評價學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的長處，使學(xué)生獲得成功的體驗，進而樹立起學(xué)習(xí)的信心，促使其自身的轉(zhuǎn)化。

四、堅持以人為本的管理理念，凸顯柔性管理精髓

要想管理行之有效，教師首先應(yīng)樹立“以人為本”的管理觀，緊緊圍繞“以人為本”的原則制定管理目標和管理計劃，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要全面了解每一位學(xué)生的心理特征，在學(xué)生遇到困難時，及時給予幫助，充分尊重與理解學(xué)生，使學(xué)生個性能有更廣闊的發(fā)展空間，充分凸顯柔性管理精髓，從根本上提高高中班級管理的水平。

綜上所述，高中是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，所以應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的管理模式，將柔性管理方式合理應(yīng)用到班級管理過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，以便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 袁 妮）