在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

孟會娟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對初中數(shù)學教學的要求也越來越高，數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)學生的學習能力，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，更傾向于學生由被動接受知識向主動學習方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，談談在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；合作學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主宰著課堂教學，教師教什么知識學生就接受什么知識，學生只能按照教師的思路來思考問題，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，這嚴重限制了學生的思維創(chuàng)新能力。新課程標準明確指出：數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教師在初中數(shù)學教學活動中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生只有掌握了自主學習的方法和技巧，才能主動地去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，從而形成特定的思維模式，學生才能更有興趣去學習數(shù)學。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，充分尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，學生處在被動接受知識的地位，教師有時甚至對學生的學習情況漠不關心。新課程標準提出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，初中數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分尊重學生的主體地位，采用多樣的教學方式來引起學生的興趣，引導學生主動參加課堂教學活動，喚醒學生的主體意識，自覺充當課堂教學活動的組織者和引導者，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、創(chuàng)設生活場景，激發(fā)學生自主學習的興趣

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)越來越明顯，可以說生活中處處有數(shù)學。因此，教師在初中數(shù)學教學中，可以從學生實際生活中的經(jīng)驗入手，恰當?shù)剡x取貼近生活的問題，創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的場景，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象和數(shù)學問題緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度進行思考和分析，并運用數(shù)學知識來解決生活中遇到的問題，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生自主學習的興趣。例如：在學習了相似三角形和函數(shù)的知識后，筆者要求學生運用所學知識分組測量大樹的高度，學生紛紛在小組內(nèi)討論測量的方法，并對所選方法實施，最后學生總結(jié)測量方法，有的小組運用勾股定理，有的小組運用影子的長短和樹高的關系來計算樹的高度。這樣一來，學生在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮了自己的想象力，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設計出方案，不僅熟練掌握了所學的知識，自主探究的積極性也得到了極大的提升，為以后學習數(shù)學打下了堅實的基礎。

三、小組合作學習，提高學生自主學習的能力

小組合作學習是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑和手段。小組合作學習是一種有效調(diào)動學生參與度的教學策略，它是將班級內(nèi)的學生按照一定的原則分成若干小組，由小組共同研究和探討教師設定的任務，每個小組的成員在其中都能獲得較好的學習成效。在小組合作過程中，每個學生都能平等地參加到學習活動中來，都有充分展示自己才能的機會。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化，進而使學生的自主學習能力得到極大的提升。例如：在教學《平行四邊形》中“平行四邊形的判定”時，為了能夠發(fā)揮學生的主動性，提高學生的獨立思考能力，在本節(jié)課授課時，我引導學生在小組內(nèi)思考了下面幾個問題：（1）在某一個四邊形中，如果兩組對邊分別平行，那么能否判定該四邊形是平行四邊形？（2）如果在一個四邊形中一組對邊平行，另一組對邊相等，能否判定該四邊形是平行四邊形？……鼓勵學生在小組內(nèi)獨立思考上述問題，并試著去動手證明。這樣的過程不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

四、構(gòu)建激勵性評價機制，促進學生自主學習能力的提高

激勵性評價是指在教育教學中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕逃虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，內(nèi)化學生的人格，使學生能夠積極主動學習的一種策略。初中學生正處在思想形成時期，更需要別人的認可和贊揚，教師在教學中適當?shù)貙W生進行表揚和評價，可以使學生獲得極大的滿足感，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更加積極地進行自主學習活動，從而提高他們自主學習活動的積極性。例如，在修改作業(yè)的過程中，我會通過幽默的語言與學生進行溝通，給一個進步明顯的學生寫的評語是“進步很快，繼續(xù)努力，相信你會做得更好！”平時基礎較好的學生做錯題目時，我給出這樣的評語“如果能再認真一點，就可以完美完成任務了！”這樣，作業(yè)本上不再是冷冰冰的時間、日期，更多的是對學生的鼓勵，學生也會更認真地完成作業(yè)。

總之，在初中數(shù)學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，運用豐富多彩的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]馬作成.初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策探究[J].中華少年，2016（9）.

[2]鄒麗濱.試論如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].蘭州教育學院學報，2015（11）.