合作學習在初中數學教學中的應用

康香禎

摘 要：新課改以來，對初中數學課程的要求也發生了變化，而如何提高初中學生數學學習的效率、提升學生的文化素養一直困擾著教師。新課改以來，各種學習方式相繼出現，而合作學習作為一項新型教學方式，因其高效性和優越性受到廣大老師的青睞，如何能將這種教學方式應用到教學中，這是一個值得探究的問題。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用

《義務教育數學課程標準》對學習方式明確指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習的重要方式。因此在初中數學課堂中應用合作學習是十分必要的。但在具體教學實施過程中，卻發現了許多問題，很多老師對于采取合作學習的必要性認識不清。在合作過程中，要采取哪些有效的策略，注重什么樣的環節，才能使教學事半功倍呢？對此筆者進行了一定的研究，具體如下：

一、合作學習的必要性

1.合作學習符合新課改的要求

2001年新課改以來，教育界對學生主體性與合作性的關注越來越高。2001年7月頒布的《義務教育數學課程標準（實驗稿）》就重點強調在初中階段要讓學生“熱愛自然，學會善待自己與他人，學會必要的處事能力。”因此，合作學習是符合新課改的要求的。

2.合作學習符合數學發展趨勢

數學的學習在我國由來已久，這一科目的學習是以文本為載體，讓學生在學習的過程中受到熏陶和感染。但是傳統的課堂是以老師為主體，讓學生機械地記憶，而這一方式對學生成長是非常不利的。因而，開展合作學習對于學生學習能力的提升是非常有益的，對于學習效果的提升也是非常有利的。

3.合作學習符合學生的身心發展

兒童是社會的未來，只有讓他們真正地健康成長，國家才有未來。因此教學方法、學習方法等要適合兒童的身心發展，這樣的教學方法才具有生命力，才是有價值的。

二、如何更好的合作學習

1.選擇合適的內容

合作學習需要老師對于所教授的知識有一定的選擇與把握，要在了解學生的基礎上設計合理的合作課程，在進行課程設計的過程中要考慮實際操作的可行性。例如，筆者在教授人教版初中數學八年級上冊的時候，首先對于教材內容進行了一定的研讀與把握，這樣就能將教材所涉及的“全等三角形”“軸對稱圖形”“實數”“一次函數”“整數的乘除與因式分解”這五部分內容做一個整體上的理解與把握，這樣在開展合作學習的時候，就能從學生實際出發，將這一部分所要講授的知識與學生之前所學的知識做一定的聯系，使學生更容易理解所要學習的內容。

2.進行合理的設計

任何成熟的教學模式都需要一定固定的教學模式，這樣我們在實際的教學過程中就有一定的模式可以遵循，就能提高合作學習的學習成果。

例如，筆者在教授人教版初中數學九年級上冊“中心對稱”時，在課堂講授之前就給學生布置了一些的問題：

（1）什么叫中心對稱圖形？

（2）生活中常見的中心對稱圖形有哪些？

（3）這些中心對稱圖形之間有什么關系？

通過這些基本的問題，學生就會對課堂內容感興趣，這樣在實際的授課時，學生會從心底克服畏難的心理，更易于接受所講授的知識，在開展合作學習的過程中就能夠更加清晰討論的思路。

3.正確合理的分組

在進行合作學習的過程中，勢必會對學生進行分組，而在分組的過程中，要考慮學生自身的感受，也要考慮整體教學的效果，應該盡量照顧到每一個學生。例如，在教學的過程，教師很容易忽視那些學得慢的同學，而這些學生在和其他學生組成小組的時候由于本身沒有學習的優勢，很多學生不愿和其組成小組。為此，應該針對每個學生的不同情況采取具體的措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧，讓學生互幫互助，這樣就做到了學習過程中的“一個也不能少”。

筆者認為，在初中數學教學中應用合作教學應該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在合作學習中如果某一個小組的合作學習效果要明顯優于其他的小組，就對該小組內每個成員都加分；對那些小組內某個學習困難的學生更要大力鼓勵，給予他們更多的寬容與關懷。教師應該在小組合作學習的過程中鼓勵他們發表意見，進而促進他們努力學習，如果時間允許的話，教師應進行個別的輔導，這樣就能減少組員間的能力差異，對于整個班級的發展也是非常有利的。

三、總結

教師的責任在于育人，學習方式的轉變也是為了讓學生更好的成長。而初中數學的學習對于學生世界觀、人生觀的構建具有重要的意義，因此在初中數學中正確、合理地運用合作學習對于學生是非常重要的。

參考文獻：

[1]李玉艷.合作學習在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

[2]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011（06）.