初中語文微課程設計與應用

金麗

摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中語文這門基礎學科的教學手段和教學方式也在不斷地多樣化發展。其中，微課程就作為一種新型的課程模式出現在初中語文的課堂教學上，雖然借助了互聯網和計算機技術，但其本質上與傳統課程一樣，微課程也具有自身一套完整的教學設計與應用系統。從微課程的概念入手，探討初中語文微課程設計與應用的策略。

關鍵詞：微課程；初中語文；設計與應用

新課程改革要求初中語文的教學形式更加多元化，豐富課堂教學方式，以學生為課堂主體進行教學。在這樣的環境下，越來越多新型的教學模式被語文課堂所應用，微課程設計就是其中的一種。對于這種新型教學模式來說，教師需要掌握其課程設計的要領和策略，對其適用范圍進行分析。下面本文就對微課程在初中語文課堂上的設計與應用進行探究。

一、微課程的概念及教學意義

微課程設計的概念是運用建構主義方法化成的實際教學內容，主要以在線學習或移動學習為教學目的。這里的“微”字可以這樣理解：一節四十五分鐘的初中課程，去除空話，刪掉大部分細節，只留下核心概念和框架，就變成了一個十分鐘左右的微課程。實際上利用這些連續的微課程進行網上教學，并配上相關的任務和討論，可以達到和傳統課程幾乎一樣的學習效果。

對于語文這類知識點繁多的基礎課程而言，長期使用傳統的教學方式容易使學生產生倦怠感，冗長的課程和繁雜的知識令學生對課程提不起興趣，學習效果大打折扣。而將微課程應用到初中語文的教學課堂中，一方面可以通過這種短小精悍、知識點濃縮的課程特點提高學生對語文學科的學習積極性和學習效率。另一方面，從教師的教學效果上來說，傳統教學中的課程導入等教學步驟占時過長，導致學生在課堂中段時注意力就開始減弱。而微課程長驅直入的教學方式能最快地讓學生掌握知識點核心，并通過多媒體等新技術設備對知識點進行鞏固。相對于以往的教學模式所帶來的教學效果而言，微課程的教學效果更加顯著。

二、微課程的設計

1.教學方案的設計

教學方案的設計應圍繞所選的教學目標進行，要求教學內容科學嚴謹，突出教學重點和核心知識點，教學效率高，教學思路清晰，教學方式有利于學生的全方位發展。微課程的教學方案要注重學生的交互，提高學生的參與度，調動學生的思維和學習積極性。

2.教學過程的設計

微課程的教學過程設計要求教師在課程的導入上盡量節省時間，單刀直入地進入課堂主體和重心，教學態度嚴謹，教學思路清晰，線索分明，易于理解，結尾注意對課程內容的總結，保持課程在結構上的完整性。對于語文教學而言，教師的板書設計十分重要，板書應當清晰整潔，設計得當，便于學生做筆記；教姿教態端正，教學語言富有感染力，能夠吸引學生的注意力。

3.教學課件的設計

微課程注重PPT等多媒體教學課件的制作，在此過程中，教師應保持知識體系的完整性，課件內容包括一節課的學習目標、學習內容（分知識層次進行制作）以及學習總結和任務布置。課件要求圖文并茂，突出課程的重點，不宜通篇采用模板，這樣做與傳統課程中應用課件無異。

4.教學任務的設計

微課程在教學內容結束的時候同樣需要對學生進行學習任務的布置，讓學生進行練習鞏固，由于微課程對于知識的講解較為簡單和直接，因此在練習環節教師可以圍繞核心知識點從多個角度、多個方向出發，布置不同類型的任務，讓學生更立體地加強對知識點的學習。

5.教學反思的設計

加強微課程教學效果最為直接的方式就是進行教學反思。在一節微課程結束的時候，教師需要及時寫出教學心得和教學后記，也可以采用調查研究的方式獲得學生的反饋建議，以此進行微課程的調整和改進。

三、微課程的實際應用

1.合理應用PPT等多媒體課件

微課程教學中重視多媒體的應用，例如在學習朱自清的《春》一課時，教師可以將文中語句配合春景的圖片制作PPT，并添加適宜的背景音樂，讓學生更加直觀地感受，加強學習效果。在課程結束后可以將課件傳到網上與學生進行教學資源共享。

2.錄制教學音頻、視頻

初中語文的教學中許多課程較為依賴傳統的課文講解式教學，對于這種情況，可以將微課程的功能轉化為課程導入，教師可以事先錄制微課程的教學音頻或視頻，選取一節完整課程中的重點知識進行教學設計，在教學過程中進行剪輯和整理，制作成一個完整的微課程視頻。在學習新課之前利用教室的多媒體設備播放，借此幫助學生快速進入新課學習的狀態之中，比傳統的課程導入效果更好。例如在學習《歸園田居》一課，其重點是培養學生對于古詩詞的審美和鑒賞能力，因此可以錄制微課程視頻導入，內容為對此詩的深情朗讀和詩句鑒賞，配合中國古典音樂并以此為背景，創設情境使學生受到感染，進入古詩詞的學習氛圍。

微課程作為一種新型課程教學方式，其設計環節與傳統教學大體相似，在應用上有所不同。初中語文教師選擇合適的課程點進行微課程設計，應用在日常的課堂教學之中，將會豐富初中語文課堂教學形式，提高教學效率，加強教學效果。

參考文獻：

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