退一步，給孩子一片海闊天空

姜芃芃

摘 要： 音樂是一門集聚靈感、催發情感、激活想象的科目，我們能在優美的旋律、天籟的聲音中陶冶情操、提高文化素養。但是，由于受傳統“填鴨式”、“牽引式”、“教唱式”課堂教學模式的影響，部分教師習慣于采用練聲、視唱、訓練節奏、識譜的傳統套路，學生只能在教師的指揮棒瞎轉，學生長期處于被動學習的狀態中，毫無興趣與創新意識而言。因此，作為新時代的音樂教師，如何激發學生音樂靈感，讓小學音樂課堂活躍起來，成了目前廣大音樂教師共同探討的話題。

關鍵詞： 小學音樂 課堂教學 活起來

長期以來，音樂教學都是圍繞老師而展開的，將音樂教學禁錮在特定的區域范圍內，使學生處于被動學習的狀態，學生的學習興趣與創新意識受到極大抑制。現在小學生具有天性活潑好動、求知欲強烈、想象力豐富等特點，對音樂的理解與感受主要是通過一系列動作體現的。近年來，在新課程背景的指導下，部分音樂教師在不斷探索與實踐中構建了轉變傳統教學模式下以教師為主宰者的教學活動，讓學生能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中學會欣賞音樂、感受音樂，進而懂得表現美、創造美，滿足學生自我發展和自我表現的需要，將課堂重新還給學生，讓學生真正成為學習的主人，從而使小學音樂課堂“活”起來。對此，下面將主要結合以往教育工作者在音樂課堂教學實踐中的經驗探討如何讓小學音樂課堂“活”起來。

一、開放音樂課堂，營造良好的學習氛圍

開放音樂課堂是指音樂教學的多樣性與多元性，它不局限于一種固定的模式，是學生自身對音樂的認識與實踐。小學階段的學生具有好玩好動、天性活潑、想象力豐富和好奇心強等特點，對音樂的理解與感受一般是通過各種動作體現出來的。因此，在小學音樂課堂教學中，為了使課堂真正成為學生施展才華與智慧的舞臺，教師要善于為學生營造自由活動的學習空間，讓學生能夠插上想象的翅膀，盡情施展才華。對此，教師要根據學生好動好玩的心理特征，將兒童的音樂學習同游戲與舞蹈相結合，將抽象的概念定義、復雜的理論原理和枯燥乏味的知識技能訓練轉化成為生動有趣的舞蹈與游戲，使之具體化與形象化，讓兒童通過自身的認識與活動，將視、聽、說、觸等多種感官活動與運動、表演、唱歌、游戲和舞蹈等結合起來，從而有助于解放他們的天性，讓他們既能動手、動口、動腳，又會動腦，自由自在地融入音樂世界中，在輕松愉悅的學習氛圍中學習音樂知識與技能，培養思維能力，陶冶情操。

在執教《小動物走路》時，教師可根據小學生的年齡特征，創作并編排出許多優美的舞蹈動作。由于這首歌具有濃厚的生活氣息，語言活動生動。因此，在課堂教學中，教師可引導兒童聯系生活實際與知識背景，運用充滿生活氣息的游戲方法進行教學，如讓學生模仿鴨子走路時，有學生抬起屁股，左右擺動，嘴里還學著鴨子“嘎嘎嘎”地叫，他的這一舉動引得全體學生大笑。這時教師再對學生進行必要的生活常識教育，讓其明白在別人學習、工作和休息的時候，走路應當放松腳步，說話應當輕聲細語，不要輕易打擾別人，力爭成為文明、城市化的好學生。與此同時，學生能在這種自編、自導和自演的教學實踐活動中，音樂再也不是抽象、虛幻的知識，而是具有靈性、充滿魅力的造物，有助于讓小學音樂課堂教學“活”起來。

二、創設合作教學情境，建立平等師生關系

在課堂教學中建立合作、民主、平等的師生關系，構建師生合作、生生合作學習的教學模式，充分開發課堂集體交往、群體心理氛圍、信息網絡等社會元素的教學潛能，使學生能在合作學習中學會參與、交往、關心、競爭，促進學生全面發展與個性發展。

1.轉變組織形式，營造合作氛圍。在小學音樂課堂教學中，建立合作小組。如以三人或四人為單位組建合作學習小組，分組原則應當是有好有差、有男有女，這樣的組建具有互補作用。

2.挖掘集體潛能，體驗合作成功。在小學音樂課堂中，教師可讓學生以小組的形式進行組間討論并交換意見，還可讓學生扮演不同角色進行音樂欣賞，從而體會到合作成功。長期的教學實踐證明，小學音樂教學應當面向全體學生，注重基礎的音樂教學，對于那些具有專業性和具有少數民族特色的音樂，教師應當給予學生更多的鼓勵。

三、運用多媒體技術，激發學生學習興趣

音樂最大的亮點是給予孩子美的享受，因此，音樂的教學不能只限制于教會其唱一首歌，最主要的是激發學生音樂學習興趣，啟發其進入詩歌情境，用個人真情去體味、去演唱。唯有這樣，學生才能快速進入音樂狀態，才能唱出動情的歌曲。要想做到這一點，需要讓學生充分理解每一首歌曲內容。對于小學階段的學生而言，由于其理解能力有限、生活閱歷尚不夠豐富，僅靠教師抽象的講授與說教很難達到預期的教學效果，而多媒體教學技術的出現，則能夠彌補這一教學不足。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要善于運用多媒體集動畫、圖片、文字、聲像于一體的功能，開闊學生視野，提高學生理解能力。例如教學《快樂的小木匠》一課時，由于小學生生活閱歷有限，不知道小木匠是用做什么的，無法了解小木匠愉快勞動的場面，這時教師就可運用多媒體技術為學生呈現小木匠勞動的生活場景，學生能在聲情并茂的動畫中理解與體會到歌曲意境。再如教學《打秋千》這一課時，教師可運用多媒體技術為學生展示秋千的類型與來歷等，讓學生對其有更多的認識與了解，從而快速進入教學情境中，使小學音樂課堂教學“活”起來。

總而言之，要想小學音樂課堂教學真正“活”起來，需要教師不懈地努力與堅持，在今后教學實踐中，更需要教師不斷落實新課程改革教學理念，運用多種教學方式激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓小學音樂課堂真正“活”起來。

參考文獻：

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