小學語文課堂中情境教學法的應用探討

焦鳳華

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，在小學語文教學中，出現各式各樣新穎的教學方法，其中情景教學法可以推動師生之間的互動交流，且能在課堂中營造良好的學習氛圍，從而激發學生學習動力。本文通過分析運用情境教學法的原則，探討小學語文課堂中情境教學法的應用，以期提高小學語文課堂質量，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】小學語文課堂 情境教學法 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0116-01

1.前言

在小學語文課堂中應用情境教學法，實際上就是打破傳統教學模式，構建以學生為主體的教學模式，增加師生之間的互動交流，營造良好的學習氣氛，將學生從刻板無趣的課堂中解救出來，從而開發學生的想象力和創造力。同時，小學語文教師把構建的教學情境與學生所學知識結合起來，讓學生能在互相交流和討論中互相促進，共同進步。

2.運用情境教學法的原則

在小學語文課堂中應用情景教學法，應該遵循小學語文的教學規律[1]。具體的原則有：其一，啟發性原則，教師要注重啟發學生的思維能力；其二，形象化原則，教師要創建與學生心理實際相適應的形象，以便激發學生的創造力和創新能力；其三，整體性原則，教師要根據教學目標，聯系內在知識與外在知識，并注重把握教學環節，以便環環相扣，掌握教學節奏；其四，感情性原則，教師要站在學生審美情感的角度上，在教學過程中融入真善美，通過激發學生審美的方式，感化學生心靈，提高學生的審美情趣；其五，優質化原則，教師要結合學生的實際情況，設計適合學生學習的情景，注重把握課堂設計情景的質量，以便提高課堂教學效率。

3.小學語文課堂中情境教學法的應用

3.1課前激發學生學習興趣

在課前可以利用新穎的教學方式吸引學生的注意力，這樣可以在課堂一開始就激發學生對課堂內容的興趣，引發學生的好奇心。而新穎的課前教學方式有很多，如何利用好課前“開頭語”尤為重要[2]。

其一，小學語文教師可以采用常見的“提問式”。即在新課程開始之前，小學語文教師以學習目標和教材特點為基礎，設計一系列問題，激發學生的求知欲。例如：在學習《瀑布》這一課程時，小學語文教師可以先向學生提出問題：在哪里見過瀑布，那里的瀑布是什么樣的？見到瀑布當時的心情是怎么樣的？在經過一番討論交流之后，引出新的教學內容。其二，小學語文教師可以利用“猜謎式”方法，引起學生的好奇心，調動學生的學習思維。例如：在學習《樹葉》這一課程時，設計謎語：有一種東西，樹木是它媽媽，樹枝把它當做扇子，小蟲把它當作被子，小魚把它當做雨傘，這是什么？進而引入新的學習內容，講述樹葉在樹上、地下、河里等的不同情形。

3.2課時調動學生學習積極性

在小學語文課堂中應用情境教學模式，小學語文教師應該注重學生的主觀能動性，充分調動學生學習積極性，讓學生能把玩與學相結合。同時，小學語文教師還應該以適合學生發展的教學手段，創設教學情景，讓積極參與到教學活動中；讓學生感受教學情景，進入教學情境，進而在教學活動中充分掌握學習知識。

小學語文教師能以開故事會、學生演出、排練課本劇、利用多媒體等方式來創建教學情景。以《賣火柴的小女孩》為例。第一，小學語文教師可以利用多媒體播放《賣火柴的小女孩》的視頻片段，或者制作有圖片有音樂的教學課件，從視覺、聽覺等方面，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍。第二，小學語文教師可以把學生分成小組，以小組的形式對小女孩幾次劃火柴的情景進行演繹，從而使學生積極參與教學活動。第三，小學語文教師可以選擇一組表演能力強的同學，編排《賣火柴的小女孩》的話劇，讓學生在觀看演出的同時，深入了解學習內容。

3.3課后引發學生學習主動性

在小學語文教學中，不僅要注重課前和課時教育，更要課后總結也很重要。但是，以傳統的教學方式，不是學生自主思考或者布置課后作業，會降低學生的學習積極性，消極學習。因此，小學語文教師應該在課文分析完后，增加新穎的內容，以便調動學生的思維[3]。

例如：在分析完課程《刻舟求劍》后，小學語文教師可以提出問題：你認為語言中的主人公錯在哪里？學習完這篇課程以后，同學們有什么感想？然后學生會結合自己的理解，對船靠岸后，從記號處尋找寶劍的方法，錯在用靜止的思維看待問題。以這樣推理情景的方式，激發學生的思維能力，同時，通過引入情景的方式，讓學生認識到水的流動和船的移動，會使河岸與保健掉落的距離產生變化，進而得出結論：要根據情況的變化處理事情，當情況發生改變，其處理方法也要隨之變化。在這個教學過程中，再次活躍學生的思維，并激發學生的學習興趣，使學生在學習探索中不斷提高學習效率。

4.結束語

綜上所述，在小學語文課堂中應用情境教學法，需要小學語文教師在課前、課中以及課堂內容結束后，創設符合學生學習需求的教學情境，以便激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，提升學生自主學習能力，從而讓學生在學習中感受語文的魅力，提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1]戴彩婷.情景教學法在小學語文課堂中的應用與優化[J].教師，2015，25（21）：75.

[2]張鳳波.情景教學法在小學語文課堂中的應用[J].學園，2012，15（3）：95.

[3]吳華英.解析小學語文課堂中情景教學法的應用[J].都市家教（下半月），2014，23（4）：88-89.