如何創設有效情境，培養和激發智障兒童的學習動機

孫學軍

【摘要】智障兒童智力發育遲緩、對外界信息接受能力較差，因此針對其獨特的心理特點和生理特點創設有效情景，運用有效的教學方法，培養和激發其學習動機具有重要意義。本文通過對智障兒童進行綜合評估，擬定個性方案；建立生活情景，進行學習啟蒙；創設游戲情景，激發學習動力；巧設教學情景，提高學習效率四個環節對培養和激發智障兒童的學習動機進行了探討，并適當列舉了相關案例以期對相關領域研究者有拋磚引玉之效。

【關鍵詞】有效情景 智障兒童 學習動機

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0054-02

智障兒童由于智力發育遲緩，學習接受能力較差對外界較為敏感，內心也更脆弱。因此要想其能夠不斷學習進步，溫馨、安全、充滿愛和善意的環境尤為重要。因此我們應根據其特點設置有效的的情景，運用有針對性的教學方法，鼓勵并引導其大膽嘗試，激發其對于知識的好奇心、對于學習的興趣與信心，從而使其更樂于投身于學習當中，從而獲得有效的學習動力。

1.進行綜合評估，擬定個性方案

世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也沒有智力發展水平和性格特點完全相同的智障兒童因此我們應該深入了解每一位智障兒童的自身特點，對其生理和心理狀態進行綜合評估，擬定較為個性化的培養方案。由于現有教育資源有限，不可能做到一對一指導，但是應盡可能考慮到其自身需求，對其進行相應的引導。

譬如有些智障兒童對于色彩較為敏感，就應該在培養過程中讓他更多的接觸色彩明艷的物體，比如帶他去看鮮艷的花朵，色彩斑斕的金魚，引導他識別各種各樣的顏色，鼓勵他識別并且表達他對于顏色的認知。又如有的智障兒童對于聲音比較敏感，就有意的多給他聽生活中的聲音。如流水的聲音、小狗的叫聲、汽車的喇叭聲等等，加強他對生活的感性認識。如此種種不一一枚舉，然效果同理，需要我們不斷發現與總結。

2.建立生活情景，進行學習啟蒙

就如水之于魚，生活場景之于智障兒童而言十分重要。一方面為智障兒童營造充滿愛的、溫馨的、安全的生活環境有利于智障兒童的心理健康，另一方面，運用生活中的素材的對智障兒童進行教育不僅取材方便，更利于其適應生活，便于對其進行學習啟蒙。

生活用品當玩具，進行學習啟蒙。智障兒童對于抽象的概念認知常常存在困難，比如一些形狀的認識。我們可以選擇書本、盒子、箱子等作為道具讓他明白什么是長方形，用籃球、足球、乒乓球作為道具讓她明白什么是球形。在一些較為精細的領域，我們可以讓他們進行開鎖、擰瓶蓋、穿鞋帶等動作訓練他們的動手能力。

3.創設游戲情景，激發學習動力

寓學于玩，在游戲當中激發智障兒童的學習動力。智障兒童的智力水平低于常人，但是他們同樣具有同齡人所具備的特點，比如表現欲、愛玩的心理等等，因此我們盡量根據其心理特點和生理實際情況，有創造性的設計游戲情景，激發其學習動力。

設計冒險游戲，激發兒童表現欲。冒險游戲主要從學生生理特點出發，在其能力有限的范圍內通過游戲，激發其潛力，使其體會到冒險游戲的樂趣。在此過程中通過調整游戲難度，使其在挑戰的過程中，獲得成就感，從而有進一步學習新技能的動力。

借助數字化游戲，開發學習認知力。數字游戲對于開發兒童的腦智力具有較為明顯的作用。例如在小球上貼上數字，讓小朋友去尋找相應數字的小球等，使其在玩游戲的過程中，對數字形成較為深刻的印象，在反復嘗試認知的過程中知曉表達數量的方法。在學習的過程中獲得樂趣和學習的動力。

融入競賽式游戲，培養學生自信心。每位學生都有自己的特點，在競賽式游戲中更有利于發揮其所長，從而使學生大膽參與競爭，走出自卑的心理陰影，在努力表現自我的過程中，在增強其運動能力以及不斷學習的動力，同時使智障兒童整體成積極向上的氛圍。

兒童游戲具有簡單和趣味的特點，適合在為智障兒童展開，因此在教學過程共可以進行有效的設計，使其在游戲中獲得樂趣，增加自信，獲得成就感，激發學習動力。

4.巧設教學情景，提高學習效率

教學場景無處不在，不經意間的引導也許對于智障兒童會起到很大的影響作用。同時我們也要善于運用簡單的教學素材提升兒童的學習效率。

利用簡單兒歌，引導兒童學說話。兒歌具有朗朗上口，節奏鮮明的特點，對于其語音學習有很大幫助。在其聆聽的過程中，引導其進行模仿，當其作出模仿動作時，通過跟起一起哼唱，對唱等形式，鼓勵其繼續進行。當他表現結束時，對其表現進行認同與贊揚，從而激發其進一步學習的動力，進而提升學習效率。

巧借動畫片，提升兒童感知能力。動畫片中童趣化的聲音，悅耳動聽的音樂，易于吸引智障兒童的注意力，利用動感的視聽效果將對智障兒童帶來較為強烈的沖擊效果，從而提高智障兒童表達的興趣與能力。比較經典的教材有《巧寶》、《大頭兒子小頭爸爸》、《天線寶寶》等等，這些動畫片形象設置講點有趣，有較強的代入感。有助于智障兒童在此過程中模仿學習，增強學習效率。

每個人都喜歡認同與贊揚，智障兒童也是如此，因此，我們對其進行在以上環節培養的基礎上，應多付出我們的愛與善意的贊美，引導并鼓勵他們大膽嘗試，走出敏感自卑的陰影，幫助其不斷獲得成就感與自信心，從而激發其學習的動力。

參考文獻：

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