高一物理的傳承、擯棄與深入

吳迪青

【摘要】1.解決高一新生學物理過程中的第一次迷茫和糾結。2.專治高一新生學物理過程中的第一次“水土不服”。3.戰勝自我從此開始，方法轉變由此開啟。

【關鍵詞】位移 速度 傳承 擯棄 深入 割裂 較量 騰飛

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0054-01

開學了，欣喜的看到高一新生學物理的熱情，但是第一次滿心歡喜的交上作業，題目和內容也并不難，為什么批改好的作業里看到很多叉叉？我初中三年也是這么過來的，為何一進入高中就“水土不服”，心中滿是迷茫和糾結，這是高中物理的要求與初中物理不同，初中物理知識的粗糙和傳統的先入為主的習慣在作祟，所以要學好高中物理，先要過好第一關，傳承、擯棄與深入，好的正確的繼承，錯的不好的堅決擯棄，課聽好作業做好是基礎，知識的拓展和深入是王道。

看一個作業中的例子：A點的位置坐標是5m，B點的位置坐標是-2m，問A到B的位移是多少？

很多學生知道物理中的位移是矢量，即有大小有方向，所以他們會用圖示的方法求出了A到B的位移大小是7m，方向是A指向B，其實這里開始學生已經有認知上的沖突，因為以前是求出數值即可，沒有方向問題，所以有的學生固有的習慣開始作用，寫出大小就草草完事，殊不知高中物理中這樣是錯誤的，問你位移是多少？必須講明大小和方向，這是學生第一個不適應，滿心歡喜，感覺很好，但現實是叉叉，老師提問他們位移是什么？學生不會錯誤，但是碰到具體做題就是丟掉方向，知識的學與用的割裂，是初中教育深深的印記。

深入一步：位移的理解，位移是位置的變化，而高中物理中講變化或變化量一定是末量減去初量，這個我們在課堂中重點提醒大家，大家也聽得認真，但落實的時候呢？看計算，△X=XB-XA=-2m-5m=-7m，這個計算一點問題都沒有，但是大家到最終結果愣是說出位移7m，這就是新的知識與你舊的知識的較量，學習新知識與舊的經驗的較量與割裂，沒有勇氣拋棄用了幾年的舊經驗，以為我初中都是那么過來的現在還是這樣，如果這種思想帶入高中，那是你高中學習的一大障礙，正確的經驗要傳承下來，錯誤的一定要堅決擯棄，這是你與你的習慣在做爭斗，看誰改變的快，誰就勝利，上面結果△X=-7m已經完整的表達了位移的信息，即大小7m，方向是7前面這個“-”符號上，即與X軸正向相反。

應該說到這一步從課本的知識來講已經夠了，考一個基本分是可以了，但是要考高分還是不夠的，缺什么呢？知識的深入和拓展，我們很多學生上課作業都是很認真，就是成績徘徊在及格或稍多一點，為什么？就是知識深入缺了，你對知識的理解還停留在表面，深入不下去。

來看第二個例子，如圖，A到B位移是2m，B到C位移是5m，大家肯定會算A到C的位移，我估計大多數學生從圖上就可以數出來7m，方向A指向C，可以，這就是正確的經驗的傳承，那么不用圖解呢？△XAB=+2m（+可以省），△XBC=+5m，△XAC=△XAB+△XBC=（+2m）+（+5m）=+7m，與上面運算結果是一樣的，這個運算結合上面圖示想必大家能懂，但是你沒想到你的拓展和深入在不知不覺中學了物理中的一個難點，矢量的計算（矢量在一條直線上的運算）。

繼續看例子，如圖，A到B位移是2m，B到C位移是-5m，那么AC的位移是多少？△XAB=+2m，△XBC=-5m，△XAC=△XAB+△XBC=（+2m）+（-5m）=-3m，即AC的位移大小3m，方向與X正方向相反。

如果大家在課本基本知識理解的前提下深入一步，你就會發現物理知識的內部聯系，這真是高考需要的技能，而且做到這一點，書本知識才真正變成你自己的，再來看一例，我們學了平均速度，位移與通過這段位移用的時間的比值即為這段時間內的平均速度，一人在學校操場跑了一圈回到原地，位移是零，平均速度一定是零，但這人瞬時速度不為零，平均與瞬時速度的區別就出來了，這個理解就需要你的深入，如果浮在表面，你就不能理解，這也是傳統與新知的較量，不要只相信你的經驗，更要相信你學的新知識，當然要建立在正確理解新知識的基礎上。

所以，要學好高中物理就要做到傳承、擯棄與深入，誰轉變的快，誰就領跑高中物理，再送大家學好高中物理的幾個經驗：

1.除了科學的做題還是做題，我不相信做題精而少，但我相信熟能生巧，去看看中國高中的三個超級航母就知道這話的分量（人大附中，毛坦廠中學和衡水中學），其中衡水中學的作息 5：30起床，22：10睡覺，你想想，難道他們這么多時間會在聊天中度過？這個方法專治上課能懂做題不會的疑難雜癥。

2.錯題的收集很重要，同樣好題的收集會提升你的熟練度。

3.記憶不是文科的專利，物理同樣需要記憶，但是“悟”會助你騰飛，這就需要預習和標記。