初中地理活動課探究

廖雪莉

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0058-01

學好地理不能滿足于傳統的課堂和書本，要讓學生走出去，到現場去觀察，到自然中去體驗，到實踐中去發現。而我們現階段能做的就是將地理課堂教學變得“活”起來，多開展地理活動課，讓學生在動手、動腦、動口的過程中，鞏固課本知識，延伸、積累課外知識，達到擴展學生視野、拓寬學生知識面的教學效果，進而有效地提高學生的綜合能力和創新能力。

一、開展初中地理活動課的理論依據

現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”，積極主動地學習，才是有效的學習，調動學生各種感官參與學習活動。國外的一些中小學流行“動手做”、“做中學”——強調讓學生通過自己動手操作、制作、探索和研究，進而發現規律，獲得新知識，這使得學生實踐能力強，而我們大多數學生只懂理論，不會具體操作。

學生是地理學習的主人，而教師則是地理學習的組織者、引導者與合作者。地理學習必須改變過分重機械記憶而輕理解記憶、過分重學習結論而輕學習過程、過分重知識“再現”訓練而輕知識“遷移”能力培養的傾向，把實地觀察與調查、動手實踐、自主探索與合作交流作為學習地理的重要方式，鼓勵學生積極探究，形成主動學習的態度，從而培養學生的人文精神、科學態度、信息素養、實踐能力和創新意識。這與當前國際地理課程改革的理念是一致的。因此，在初中地理課的教學中，應努力促使學生的學習過程從“靜態”變為“動態”，促使學生的學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”，開闊學生的知識視野。

二、設計初中地理活動課

1.活動課的三要素

設計初中地理活動課要充分考慮“活動主體”、“活動條件”、“活動對象”三要素，使學生樂于投入到活動課中去學習。

（1）活動課主體

由于學生是參加活動課的主體，應注意初中學生年齡特征和認識水平來設計活動。

（2）活動課對象

所設計的活動應具有可操作性，必須從地理教學難點的突破出發，從學生的自身學習需要出發。

（3）活動課條件

在設計時，應注意活動所需要的場地、設備、環境等條件，符合學校的實際情況。

2.開展初中地理活動課的原則

（1）具有趣味性

趣味是學習的先導，它給學生以全新的感觀刺激，吸引學生。活動課通過采用多種多樣的形式，能克服傳統教學的單調乏味感，使內容豐富多彩，增加趣味性，讓學生在寬松、愉快的氣氛中開展活動，獲得新知識，發展能力，從而獲得學習成果。

（2）立足于課本

地理活動課設計應以教材的知識為根基，適當拓寬延伸，注意知識的縱向和橫向聯系。由此，有時可以是單獨地理學科的，有時也可以是多學科集中在一起的，培養學生的綜合分析能力。

（3）倡導實踐

地理活動課的設計要提倡多實踐，不僅要求學生在教師指導下進行活動，而且要倡導每一名學生都可以根據自己的認知能力，發揮其創造性和想象，動手設計，有利于學生的組織能力、自學能力、思維能力、分析解決問題能力的鍛煉提高。

三、地理活動課的實踐

1.地理教學現狀

我校初中部每周開設兩節地理課。初中學生情感豐富、求知欲強，教師努力發掘初中地理教材的“新奇趣”，設計豐富多彩的地理活動課，注意師生的雙向交流”，從而有效激發了學生的學習興趣，促進學生在觀察、綜合分析、概括總結、創造性、實踐性等多方面能力的培養。

2.地理活動課的具體操作

（1）結合教材設計活動課

《地球的自轉》一節的活動課，用簡單的方法演示地球的自轉，讓學生在自己參與演示的過程中，獲得對地球自轉方向、周期，以及晝夜更替和時差產生的認識，既克服了學生能夠借助身邊的物品，像鋼筆、書本等，使用簡單方法，并通過個人演示來感悟“北逆”“南順”現象的產生，在具體的實踐活動中建立起思維的空間影像。

A活動準備：分成數個學習小組，備好地球儀、手電筒、鐵絲圈。

B活動1各小組成員合作演示從正面平視、北極俯視、南極俯視它的旋轉方向是順時針還是逆時針，旋轉中心是什么，轉動一周需要的實際時間。

C活動2利用光源、地球儀，小組成員合作演示當前晨昏圈的位置，要求學生找到北京和倫敦；要求學生轉動地球儀，并說明地球儀的轉動方向如何？轉動的角度是多少？讓學生總結模擬演示活動的體驗與收獲。

（2）開展研究性學習活動課

研究性學習活動課的內容，主要包括資料搜集整理，分析研究自然現象、社會問題等。例如，八年級《國土與居民》這一章，布置學生搜集資料和應用地圖進行交流學習，讓學生通過對比，討論評價中國地理位置的優越性，提高學生分析和解決地理問題的能力，認識中國國土遼闊的基本國情。

（3）設計多媒體活動課

通過多媒體開展地理活動課，有利于培養學生自主學習的能力，拓展學生的知識視野。例如用計算機展示地理謎語、地理漫畫，讓學生在計算機中拼中國省區輪廓圖……

教學有法，教無定法。教師在教學中，從本班的教學實際出發，創造性地設計最優教學方案。在地理活動課中，教師不能把自己的思維模式與結論強加給學生，而應該啟發學生主動去思考，去尋找結論。教師要尊重學生的不同意見和觀點，有意識地表揚那些有獨特見解的學生，不斷激發創新的沖動和欲望，激活學生思維的靈感和靈氣，形成有利于發展學生創新思維的氛圍，讓學生快樂地學習，主動地學習。