課堂有效教學之大學課堂

【摘要】在同學們步入大學殿堂后，大學課堂的教學方式和教學特點發生了很大的變化，在這過程中如何使大學生能夠順利適應大學課堂？課堂的有效教學在其中發揮著重要作用。因此，課堂有效教學就是大學課堂前進和發展的目標。本研究首先闡述課堂有效教學的概念及內容，讓讀者了解有效課堂。其次，本研究舉例有效教學在大學課堂中的應用以及所取得的一些成效。最后，談到了我國課堂有效教學的發展現狀和在今后的延展性。通過本研究希望可以促進大學教育的發展。

【關鍵詞】有效教學 大學課堂 延展性

【基金項目】大學英語教學行動策略之“有效教學”的研究與實踐【項目編號】JY13-182。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0048-01

1.課堂有效教學概述

1.1課堂有效教學的概念

所謂有效教學，就是指符合教學規律的，“有效果”“有效率”“有效益”的教學。其主要關注目標任務的達成度，即學生對所教知識的接受和運用程度。與此同時，有效教學是通過教師良好的教學品質和教學特征，以及專業知識和有效教學的行為來實現的。有效教學不僅僅對教師具有嚴格的要求，也比較看重學生的成長和進步。因此，有效教學的概念更加成為高效的發展目標。

1.2課堂有效教學的構成和內涵

首先，實現課堂有效教學的最重要的構成因素就是堅守學術與自由的老師，追求學問與獨立的學生以及基于師生交往的“共同體”。大學教師的主要任務是通過講授知識，影響學生的價值觀和理念等思想因素而不是將思想物化為產品進而影響社會，因此只有教師對學術的堅守才能通過一個曉得講臺來實現思想精神的傳授；而大學生的獨立思考，敢于實踐和創新的精神也在課堂中得到體現，所以課堂有效教學少不了學生的參與；師生交往是實現課堂有效教學的基礎，師生關系的友好發展和溝通能夠促進課堂有效教學的發展與進步。

其次，課堂有效教學還包括三維教學目標，教師的專業素養等。課堂的有效教學的目標就是實現預期的結果和成效，21世紀以來，有效教學也將課程標準中的教學目標表述為“知識與技能”“過程與方法”“感情態度和價值觀”三個等同維度相融合的教學目標體系；在實現課堂有效教學的過程中，教師的專業素養也是衡量有效教學的重要尺寸，只有教師對教學任務擁有熱情，積極參加教學任務的規劃等才能有效地將知識，技能，價值觀等傳授和影響學生。因此課堂有效教學是一個結合多種因素，內容豐富的結合體。

2.課堂有效教學在大學課堂中的應用

2.1課堂有效教學在課堂教學方法中的具體運用

大學課堂不同于中小學課堂，大學課堂的有效教學的實現也體現在很多方面。其中，最重要的是大學課堂中有效教學的溝通。師生課堂溝通是實現課堂有效教學的重要條件，其中，教師是溝通的發起者，學生是信息的主要接收者，而專業知識則是溝通的信息內容，除此之外，信息的腳力渠道是有效教學的重要體現，包括語言信息系統，非語言信息系統，多媒體信息系統等，通過多種因素的結合使得大學課堂能夠順利的實現課堂的有效教學。

此外，在大學課堂中，實踐活動的增加促進了大學課堂有效教學的實現。老師通過布置或帶領完成一些實踐活動，是學生能夠親身體驗所授的知識原理和熟悉并運用專業技能等，我國的大學也在加速設備的完善，為提高學生的實踐能力，促進有效課堂的實現奠定基礎。因此，課堂的有效教學已經在大學課堂教學方法中得到運用。

2.2大學課堂中所取得的成效

隨著課堂有效教學的產生和推廣，大學課堂所取得的成效較為顯著。其中最明顯的就是大學所培養出來的學生的質量。課堂的有效教學，最大的受益者就是學生，通過課堂有效教學，學生的學習效率提高，一定程度上減少了學生的逃課率，是學生對所學科目的興趣大大提高，從而有效的促進學生對知識的掌握和影響學生的價值觀等。除此之外，教師也是課堂有效教學的一大受益者。課堂有效教學的推廣，一定程度上消除了教師備課授課的枯燥性，使教師更加熱愛自己的職業，也促進教師教學方法和教學內容的多變性，一定程度上化解學生和教師的矛盾。與此同時，課堂有效教學的發展促進了社會的發展。大學是學生階段和社會的過度階段，大學課堂的有效教學促進了學生的成長和發展，從而使得社會中更多的人才得到更大發展空間，進而促進社會的發展。

3.課堂有效教學的發展及延展性

3.1課堂有效教學的發展現狀

目前，我國課堂有效教學的發展雖然取得了不小的成績，但某些學校在課堂教學上還存在有效性的缺失。眾所周知，大學是學生追求更高境界學術的地方，但是隨著市場經濟的利益驅動，特別是在現實功利主義的思潮下，大學課堂出現了學生數量和教學質量的現實性悖論，正在復制著現實社會眾多世俗化的問題。從而使得教師趨于利益化，學生價值觀念迷失，更加趨于個體化。因此我國課堂有效教學的發展仍是不完美的，仍面臨很多的問題，只有解決這些問題，來能得到進一步的發展。

3.2課堂有效教學在今后的延展性

在當今涉水的發展形勢下，我國的課堂有效教學水平也在提高。并且在不久的將來也會取得更加顯著的效果。隨著課堂有效教學的推廣和發展，我國的大學學生質量會有一個質的提高。同時在課堂有效教學在大學課堂中得到有效應用后，還可以逐步促進課堂有效教學深入中小學教育，使得有效教學普及學生學習的各個階段，從而為國家培養更多的人才，促進國家的進步和發展，實現有益循環。除此之外，今后，隨著有效課堂的成熟化，其行駛也可以推廣到其他領域，例如在工業和農業發展上，促進勞動者對職業的熱愛，從而促進我國各個領域的發展，實現我國的全面發展。

本研究通過對課堂有效教學的概念和內容進行闡述，在大學課堂中的應用及就課堂有效教學的發展現狀，瞻望了其今后的延展性等內容，使讀者能夠更加深入了解課堂有效教學。同時也希望本研究可以促進大學教師和學生的發展，使教師可以實現自己的價值，學生可以提高學習效率，更加熱愛學習，使得課堂有效教學可以更好的推廣和發展。只有通過教師和學生的共同努力，我國的教育事業才會得到進一步發展，從而促進其他各個領域的發展。

參考文獻：

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[2]姚利民.大學有效教學特征之研究[J].現代大學教育，2001，（4）.

作者簡介：

都麗麗（1979-），女，黑龍江科技大學外語系副教授，研究方向：英語語言文學。