小學美術“小組合作學習”教學模式分析及嘗試

聞華

摘要：由于小學生好奇心強，長時間難以集中注意力，引入合作學習教學就是通過情境創設來吸引學生學習，進而主動參與學習。同時，學生有更大的自主權，學生與學生、學生與教師的關系更加密切。老師不斷引導，學生用老師的思維去思考，進而對新知識產生濃厚的興趣。所謂“小組合作學習”，是指教師先提出教學目標，然后讓學生按照教學目標進行合作學習交流。學生完成任務后，教師應根據學生的實際情況進行指導。這種教學方式更注重學生自身的嘗試。

關鍵詞：小學藝術;合作學習;模型分析與嘗試

小組合作學習可以營造一個更活躍、更精彩的小學藝術課堂。與傳統教學相比，合作學習教學更適合小學生的教育。在小學美術教學過程中，小組合作學習給小學生帶來了巨大的收益。與此同時，小組合作型美術課符合實驗教學方法的要求，可以打造高效的美術課。因此，本文主要對小學美術“小組合作學習”教學模式進行相關分析。

一、小學美術“小組合作學習”教學模式的作用

在傳統教學中，應試教育起到了主導作用。但限制了小學生個人才能的發展。然而，小組合作學習教學模式的出現打破了這一傳統局限。通過小組合作學習，有效激發學生的潛能，充分發揮學生的個人優勢。對于藝術，它需要一些靈感來學習和創造。因此，在美術教學過程中，對學生的創造力和個性的要求是比較高的。我們都知道，在一件成功的藝術作品中，我們可以找到作者的真實個性和情感。有鑒于此，將小組合作學習教學模式應用到小學美術教學過程中，不僅科學有效地拓展了小學生的思維，也有效地培養了小學生的多樣性和相應的創造力。

二、小學美術合作教學模式的應用

1.明確小班勞動，增強學生合作信心

要將小組合作學習模式應用于小學美術教學，首先要做好準備，即把所有學生合理分組。由于學生的學習成績、能力水平和喜好差異較大，教師應充分了解學生的整體情況，確保分組的合理性。其次，明確分組后，教師要對小組成員進行分組，選擇綜合能力強的學生擔任組長，引導小組成員分析、思考、探索，完成老師布置的任務。當遇到無法解決的問題時，團隊負責人要充分發揮每個團隊成員的潛力，集思廣益，共同研究分析，統一意見，明確解決方案。小組合作學習模式既能有效反映學生的主體地位，又能有效培養學生的團結合作意識，從而保證小學美術課堂教學的效果。例如，在《我的小房子》的課堂上，老師可以給學生自由時間，安排各組組長帶領成員們收集各種有用的資料，明確創作內容和主題。學生確定作品主題后，教師可指導學生利用收集到的材料進行創作和加工。為了激發學生的創作靈感，教師可以向學生展示更多常見的房屋造型，讓學生充分發揮想象力進行創作。其中，教師要明確每個小組成員的工作內容，如剪裁材料、繪畫色彩等，引導學生進行友好的互動交流。最后，教師可以展示各組創作的作品，并引導各組進行分享和討論。這種教學模式可以讓每個學生參與小組合作，充分發揮每個學生的創新能力，有助于培養學生的實踐能力，從而有效提高學生的創新能力。

2.準備材料，促進學生良好習慣的形成

美術課最麻煩的就是學生沒有帶齊所有的材料，或者根本沒有帶。因此，可能會有部分學生在課堂上無所作為，嚴重影響課堂紀律。那么就讓我們從小事做起，讓學生養成良好的習慣。首先，學生可以在每學期開始時準備一個大箱子，先準備好學期的材料，然后存放在學校。然后，每節課后，讓學生記錄課堂所需材料清單，并記錄在筆記本中，以加深記憶;最后，在小組合作中，選擇負責任的學生，并提醒其他組員在每次藝術課之前帶上材料。此外，我們還可以加強小組團結教育，引導學生思考：沒有工具會給小組帶來什么不便？同時，你希望別人怎么做？他現在沒有工具。我能做什么？這樣，學生就會從另一個角度考慮他人的興趣，從而有意識地準備足夠的美術學習資料。

3.考慮學生的獨立性和發展的顯著差異

在小組合作學習指導下的小學美術教學中，教師應考慮學生的獨立性和發展的顯著差異。教師應讓學生了解個人智慧與集體智慧的關系，處理個人能力與集體能力的矛盾，使小學生具有集體觀念和團隊意識，在集體合作過程中確定個人競爭和集體競爭的優先順序。以團體藝術設計為例。每個學生都想扮演不同的角色，難免會有沖突。這時，教師需要進行調解，理清學生的思想，根據學生的個人藝術水平分配不同的任務。在小學美術教學過程中，由于身體發育緩慢、心理發育不成熟、教學工具不完善等客觀因素造成了諸多矛盾。在小組合作學習過程中，教師需要以客觀、冷靜的態度調整心態，力求合理、公平。教師也可以組織學生變相安排合作學習。一組提出問題，另一組發表意見。合作學習不僅有利于解決問題，而且有利于拓寬學生的思維廣度，構建新的知識網絡，形成友好互利的穩定課堂。

總之，在美術教學中，教師需要采用新的教學方法開展教學活動，以增加學生學習藝術的興趣。在構建合作學習教學模式時，教師應充分發揮學生的主體性，給學生足夠的時間思考和討論問題，引導學生致力于合作學習和合作交流，在學習過程中獲得更多的學習經驗，培養自主學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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