基于社會語言學(xué)視角分析大學(xué)英語教學(xué)方法

蒲潔

【摘要】大學(xué)生英語教學(xué)課程不高在實際發(fā)展過程中是一項非常重要的問題，現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)工作也在進(jìn)行改善，以此解決相關(guān)的問題。本文主要是對社會語言學(xué)視角分析大學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和分析，依據(jù)實際發(fā)展的需求設(shè)定有效的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】社會語言學(xué) 視角分析 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0103-01

我國大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，很多專業(yè)、研究學(xué)者和教師依據(jù)理論觀念和應(yīng)用案例的研究與分析對大學(xué)英語改革工作進(jìn)行了有效的研究與分析。現(xiàn)階段，很多的研究工作主要是依據(jù)多種教學(xué)理念進(jìn)行引導(dǎo)，促使教師逐漸從教向?qū)W轉(zhuǎn)換，從而解決大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量較低的問題。

一、社會語言學(xué)的發(fā)展

在我國改革開放初期，社會語言學(xué)是一門較為信心的學(xué)科，最先出現(xiàn)在美國，主要是研究語言的社會意義和差異性。其主要包括以下幾點：第一，一個國家或是區(qū)域的語言情況，例如雙語言或是多種語言等。第二，語言的多樣化，例如方言和標(biāo)準(zhǔn)化的構(gòu)成和社會特點。第三，對不同語言和其社會效應(yīng)的評價。第四，社會、文化、經(jīng)濟和政治原因引起的語言變化形式。

二、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的經(jīng)濟和文化也得到了有效的溝通和交流，有效的英語交流能力在跨文化交流中占據(jù)著一定地位。但是受到以往教學(xué)工作的影響，同時學(xué)生不知道如何表達(dá)自身的觀點，促使學(xué)生在進(jìn)行英語教學(xué)工作的過程中出現(xiàn)了很多的問題。

三、社會語言學(xué)和英語教學(xué)

英語教學(xué)與語言學(xué)是有一定聯(lián)系的，語言學(xué)是英語教學(xué)的根本教學(xué)。在語言學(xué)的分化中，應(yīng)用語言學(xué)、社會語言學(xué)和語用學(xué)對英語教學(xué)來說有一定的影響意義，其中交流教學(xué)的方案展現(xiàn)了應(yīng)用語言學(xué)的思想，大學(xué)英語教學(xué)中有關(guān)社會文化展示了社會語言學(xué)的觀念，語篇分析的教學(xué)方案是語用學(xué)的展現(xiàn)。社會語言學(xué)注重語言的社會意義和應(yīng)用效果，研究在社會環(huán)境中語言應(yīng)用的原因、方案以及規(guī)律。其不但研究了語言的根本還注重語言的社會應(yīng)用。總的來說，詞匯和語法是語言的一種形式，語言的應(yīng)用形式是社會語言學(xué)習(xí)的中心。

四、社會語言學(xué)對英語教學(xué)的影響

（一）了解中英文化差異的重要性

交流能力主要是指在一定的環(huán)境下說出和做出符合其發(fā)展的語言、動作等，但是在實際教學(xué)的過程中，教師并不重視文化差異的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實際教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多問題，例如語法應(yīng)用錯誤；應(yīng)用禁忌語言；對文化產(chǎn)生錯誤的理解等。伴隨著國內(nèi)外經(jīng)濟和文化的不斷發(fā)展，促使英語成為重要的交流形式。若是人們不了解彼此之間的文化差異，那么進(jìn)行的交流是沒有效果的。因此，在實際大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不但要依據(jù)詞匯、單詞、語法等教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合相應(yīng)的文化知識進(jìn)行語言教學(xué)工作，從而促使學(xué)生更好的掌握英語知識。

（二）重視語篇教學(xué)

社會語言學(xué)主要是語言的交流單位，不是語法單位。語言的交流能力不單單是一個孤獨的句子或是單詞，而是整體語篇。依據(jù)以往的語言教學(xué)來說，語篇可以分為句子、單詞等，交流能力卻沒有人重視，但是很多語言現(xiàn)象只有依據(jù)語法知識進(jìn)行講解，例如人們在平常說話中的語法有很多不符合語法的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，但卻實際存在于社會中。在以往的教學(xué)工作中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)句子、單詞、發(fā)音以及意義等，但是沒有注重掌握整體文章的語言結(jié)構(gòu)，這些問題主要是依據(jù)語篇教學(xué)進(jìn)行獲取。語篇教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生注重語言的交流能力，以此在實際發(fā)展的過程中應(yīng)用社會語言學(xué)理論知識，同時教師和學(xué)生不但可以了解語言的形式和意義，還可以感受語言文化中體現(xiàn)的社會文化內(nèi)涵。

（三）對教師的要求

依據(jù)上述的問題，教師需要轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行問題的思考，現(xiàn)階段的教學(xué)方案是否符合當(dāng)前的教學(xué)方案。選擇新式的教學(xué)方案需要依據(jù)提升學(xué)生語言交流能力為目標(biāo)，因此在實際教學(xué)工作實施的過程中最重要的就是為學(xué)生創(chuàng)造有效的交流空間，他們需要依據(jù)課堂環(huán)境提升自身的語言交流能力，因此單詞、音標(biāo)等不再是英語教學(xué)課堂中的重要教學(xué)內(nèi)容，需要在不同的情境下鍛煉學(xué)生的交流能力，因此這就需要教師依據(jù)實際教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)方案，以此達(dá)到有效的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)工作實施的過程中，要想實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，需要重視語言環(huán)境的影響因素，提升對大學(xué)英語課程的建設(shè)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。在是小于英語語言環(huán)境建設(shè)過程中，需要結(jié)合課堂內(nèi)外的需求，從虛擬到現(xiàn)實都需要提供有效的英語語言接觸和應(yīng)用機遇，特別是應(yīng)用英語的時候。依據(jù)這些努力，結(jié)合實際教學(xué)方案的改革，有助于提升教學(xué)課堂質(zhì)量，從而有效的解決大學(xué)英語教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋美璇. 社會語言學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑[A].語言與文化研究（第七輯）[C]：2012.