教師網絡培訓的針對性與實效性研究

薛瑞++何為

【摘要】教師網絡培訓工作是對傳統教師培訓的一種變革，因其具備快捷、方便的特點，備受廣大教師青睞，成為當前教師提升自我、促進專業化成長的重要途徑之一。隨著新課程改革的深入實施，教師網絡培訓必須與時俱進，增強培訓的針對性與實效性，最終提高參訓教師的素質。

【關鍵詞】教師網絡培訓 針對性 實效性

【基金項目】河南省教育廳教師教育課程改革研究項目（項目編號：2016-JSJYYB-046），河南省教育廳教師教育課程改革重點研究項目（項目編號：2016-JSJYZD-027）。

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0033-02

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是人類知識的創造者與傳遞者，在人才培養方面扮演著重要角色。能否為社會主義現代化建設與發展培養出優秀的人才，關鍵在于教師的素質。構建教師團隊，促進教師的專業化成長成為我國教育的基本戰略之一。而網絡培訓作為教師隊伍建設的重要途徑，也是教師繼續教育的一種特殊形式，與傳統培訓相比，有節約時間成本、節約物力成本、能夠量化監控等諸多優勢，引發了整個社會的普遍關注。2003年9月全國教師教育網絡聯盟正式成立，這標志著教師培訓步入了網絡時代。然而當前教師網絡培訓屢遭質疑，也存在培訓理念落后、培訓形式單一、參訓者素質不高等問題。因此，必須立足實際，采取多種策略提高教師網絡培訓的針對性與實效性。

一、切合需求，設計優質培訓課程

當前各類培訓紛繁多樣，好像培訓是個框，什么都往里面裝，然而并不是所有的網絡培訓都是優質的培訓資源，都能取得良好的培訓效果。因此開展教師網絡培訓必須立足實際，針對教師發展的需求，遵循成人培訓的規律來設計相應的網絡培訓課程。同時，教師網絡培訓課程設計還要體現新課程的理念，重視參訓教師的主體參與。在此基礎上，設計出來的網絡培訓課程還要經過多次的試訓、修繕，才可以加以推廣，才有可能能取得培訓的實效性。倘若教師網絡培訓課程設計脫離了區域的特點與參訓教師的培訓需求，便如同空殼，經不起推敲，也沒有任何培訓意義。

二、借鑒經驗，創新網絡培訓形式

新時期，教師網絡培訓應該不僅僅是一種模式，而應該采取靈活多樣的培訓模式。根據相關調查，83%的教師反對“灌輸式”的網絡培訓模式，只有17%的教師表示喜歡這種集中聽講座的網絡培訓模式。在素質教育理念的指導下，教師培訓還應該借鑒各地的成功培訓經驗，拓展培訓模式，如推動“遠程+校本”培訓模式，如培訓基地集中輔導+送教上門+校本研修和遠程集中輔導+送教上門+校本研修等培訓形式給教師更多選擇的空間。也可以在網絡上帶領教師進行教學設計的研究、教學模式構建的探討、上示范課等切實提高教師網絡培訓的針對性與實效性。

三、助學到位，提升培訓的歸屬感

在教師網絡培訓的開展過程中，參訓教師與助學導師一般來說是沒有見面的機會。他們主要是通過網絡培訓平臺中的小紙條、質疑、答疑、發帖等進行交流的。通過這“無聲語言”建立參訓教師與助學導師信賴的橋梁，提升參訓教師的培訓歸屬感。在溝通與交流的過程中，助學導師除了具備一定的學術能力，還要擁有較強的責任心和寬容的心態，充分尊重每一位學員的想法與觀點，肯定他們的努力，使其獲得專業化的發展，實現教師網絡培訓的針對性與實效性。

四、以人為本，科學管理網絡平臺

網絡培訓平臺是教師網絡培訓的重要教育服務設施。隨著“教師網聯計劃”的實施，各教育培訓部門也建立起相應的配套網站，更好地服務于教師網絡培訓工作。要提高教師網絡培訓的針對性與實效性，各教育培訓部門必須堅持以人為本，一切從參訓教師出發，除了要構建大型培訓學習平臺、交流研討平臺，為參訓教師提供良好的學習環境。同時，還要對網絡平臺進行科學管理，使管理趨向精細化，發揮網絡培訓評價功能，提高教師網絡培訓的實效性。

五、主動學習，提升參訓者的素質

經過幾年的網絡培訓，深深地感到參訓者自身要主動學習，努力提高自身的素質，提高教師網絡培訓的針對性與實效性。首先，要端正自己的態度，在實際網絡培訓過程中，安排好時間，制定科學的網絡學習計劃，一步一個腳印獲取知識。其次，要主動學習課堂實錄，看到眾多優秀教師的成功典范，不斷完善自己，取得更好的學習效果。同時，還要用心感悟，不斷督促自己力學習，學習 先進的教育理念、教學方法、教育藝術，全方位地感悟網絡培訓資源的滲透，開拓自身的視野，網絡培訓才有可能取得實效。

參考文獻：

[1]“本科教學工程”項目2013年上半年全國高校教師網絡培訓計劃公布[J].中國大學教學，2013（03）.